淺談初中科學培養學生學習興趣

王輝

【摘 要】學習興趣是獲得知識的動力，學習影響著學生的學習行為與學習的效果。學生對所學學科有充足的興趣，這門學科的學習成績一般都是比較理想的。初中科學作為一門綜合性很大學科，包含了物理、化學、生物、地理等學科的知識，使課程的知識結構更復雜，綜合性也更強，在一定程度上加強了課程內容與學生學習生活及社會科技發展的聯系。教學過程中，做好對學生興趣的關注和培養尤為重要。

【關鍵詞】初中科學教學；學習興趣；方法探討

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”學習興趣是學習的內動力，是學習知識技能最好的教師，只有采取合理的方法激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，讓學生對學習知識有迫切的要求，才能使學生由“被動的學”到“愿意去學”，再到“會學習”和“快樂的學”。如何在科學課堂中有效激發學生的學習興趣，是每個科學教學工作者的首要任務，也是減輕學生學習負擔，提高課堂教學質量的有效途徑和方法。那么怎樣才能激發、培養學生的學習興趣呢？

1.積極創造學習科學的愉悅環境和氛圍，誘發學生學習科學的興趣

作為科學教學者，只有改變以往傳統的教學模式，根據新環境下教學的需要，積極的進行教學模式和教學方法的改革和創新，充分的把科學學科的優勢充分發揮出來，使學生始終在輕松愉快的環境下學習，才能把每一個學生的學習興趣激發出來，使其對身邊的科學現象產生興趣，才可以全身心的投入到科學探究學習的過程中。另外，教學者在科學教學的過程中，只有積極的鼓勵和引導學生，才能讓學生對科學探索產生濃厚的興趣。例如，在學習《摩擦力》時，如果按照科學教材的規定和要求進行相關的演示實驗，學生參與的程度較低，學習積極性不能得到很好的激發。教學者可以按照學習小組，把演示實驗轉換為學生來完成的家庭小實驗，并拍成視頻在班級中展示，給學生創造良好的學習氛圍，學生在家里做完“筷子提米”的實驗以后，學習興趣非常濃厚，會把自己實驗的過程和結果和同學們一起分享，接下來的課堂教學也達到了很好的效果。在體驗摩擦力的實驗中，教學者可以要求學生離開座位，自己體驗一下走路的過程中，前面的腳和后面的腳感受到不同的摩擦力，從而理解摩擦力以及摩擦力的方向。那么對于進行后面的學生分組實驗，“探究影響摩擦力大小的因素”，學生不僅興趣濃厚，學習的積極性很高，同時也降低了學習的難度。經過這樣的過程，學生不僅領悟到了學習科學知識的意義，同時也通過這樣的實驗增長了自身的科學知識。

2.從學到“玩”的轉變提高學生學習興趣

生活中的問題能引起強烈的好奇心和求知欲。教學者要善于利用學生的好奇心、求知欲望，初中學生大都進入青春發育期，容易出現注意力分散、情緒波動等情況，將這種因素與教學目的結合起來，既激發了學生學習科學的興趣，又能更好的引導學生把時間和精力投入到學習中。即使是學生在玩的時候，他們的注意到了教學目的，感覺到了在玩的過程中掌握了科學知識，明白了科學道理，使學生不再覺得學習科學簡單枯燥，對科學學習產生了濃厚的興趣。抓好這一特點，在教學中提出“從學中玩，在玩中學”的教育理念，這對于學生科學興趣的培養，有一定的積極意義的。

3.引導學生親身進行實驗操作，培養學生的科學探究技能

讓學生親自動手做科學實驗是新課改對初中科學教學所提出的要求，在初中科學教學工作中有很好的體現，使學生在參與探究科學實驗活動的過程中，促進科學知識的不斷增長。所以，教學者在開展教學活動的過程中，必須積極的引導學生探究科學實驗的過程和意義，使學生在探究實驗的過程中不斷的增強對科學知識的理解，并促進其科學探究能力的進一步提高。教學者在科學實驗教學的過程中，不但要進行科學演示實驗，同時要為學生盡可能的提供參與實驗的機會，使學生通過親自的動手實踐，參與實驗的過程，觀察實驗現象，理解實驗原理，并掌握實驗的技能。只有這樣才能將學生思考問題的積極性充分的調動起來，通過這樣的實驗過程不僅加深了學生對科學知識的理解和認識，同時也促進了學生學習有效性的進一步提高。

結束語

總而言之，教學者必須以學生的學習興趣為基礎才能使學生探究能力逐步提高，只有積極的引導和鼓勵學生進行科學探究，使其在科學實驗活動的過程中，大膽的探究、親自體驗、不斷嘗試、積極思考并解決問題。在手腦并用參與實驗探究活動的過程中才能促進其科學知識的不斷增長。

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