淺談班主任在班級管理中的方法與策略

呂建芬

【摘 要】班主任是一個班級的直接組織者、領導者和管理者，是一個班級的靈魂。班主任對班級的管理需要講究一定的技巧與策略，才能使班級朝著蓬勃向上的方向發展。本文對班主任在班級管理方面提出了幾點方法策略， 并對內容進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】班主任；班級管理；方法；策略

班主任是學生健康成長的引路人和素質教育的直接施教者，班級管理的好壞對學生影響深遠。然而班級管理又是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，因此，作為新世紀的班主任，對班級的管理過程中不僅要會管理班級，還要講究方法原則，善于拓展新方式方法，對班級進行高效管理，促進學生不斷進步。

一、建設良好班風

1.建立合理科學的規章制度

制定科學有效的規章制度是進行班級管理關鍵性的第一步，正所謂無規則不成方圓。利用班會課認真研讀《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等，并組織討論，制定一套切實可行的《班級條約》，包括行為規范、課堂守則、儀容儀表、班級守則等，制定后再結合全體成員共同表決商議，征求意見并進行修改成文，嚴格執行。與學生共同制定一個班級管理方案，共同沿著奮斗目標，會使班級朝著一個統一方向發展。

2.制定切實可行的行動“目標”

對全班學生提出制定“個人夢想與追求”及班級中長期奮斗目標，是形成良好班風的動力所在。利用班會課召開目標討論分析會，通過將“爭創文明班級、優秀班集體”等作為全班同學共同追求的班級遠期奮斗目標，并制訂相關的班集體中期目標及近期目標。在班集體奮斗目標的基礎上，每位學生針對自己的優缺點各自詳細制定一份“個人理想計劃”，同時制訂和落實實現班級、個人奮斗目標的具體計劃措施。統一學生一致的奮斗方向，激發內心動機，使班集體形成一股積極向上的爭優風氣。

3.嚴抓紀律

紀律嚴謹是班級積極發展的最根本保障，保證班級紀律，才能保證成績。

然而抓紀律需要注意方法，班主任進行紀律管理時，不能采取粗魯、“一刀切”的管理方式。在班級的每一次講話都事先想好，或者將它記錄下來，不能隨意發揮。通過講話不斷地向學生傳播班級紀律嚴謹的重要性，不斷強調班級的集體榮譽感。但凡與紀律相關的，班主任需認真對待。

當然抓班級紀律并不是一蹴而就的，既要講究技巧，更要有耐心。班主任可以巧用“欲擒故縱”策略激起學生的求知欲。例如借助家長的力量配合學校對學生進行管教，向學生們傳遞一個信息：不是老師要求他們學習，而是自己要學，從而激發學生內心的求知欲。但在一定程度上要允許學生犯錯。不能學生一犯錯，便生氣對待，嚴厲處罰，效果并不好。但對學生的每次犯錯保留“證據”，在學生下次犯錯的時候，拿出這些“證據”教育學生，更容易使學生意識到自己的錯誤并進行改變。同時，處罰也需注意力度的拿捏把控，不能粗暴地嚴肅處理。

4.注重“兩會”，加強思想品德教育

班會課和家長會一直是進行班級管理的重要手段。如何在班會課上對同學們進行思想教育是關鍵性的一步。主題班會的深刻教育意義不一定要求內容的多少，但主題視角要結合學生最關注、最貼心的、可以實踐體驗的事情進行，是小而實的。例如，要求學生閱讀眾多材料，不如放手讓學生親自體驗，體驗后要緊跟分享感受，繼續后續跟蹤。

同樣，家長會也是如此。教育從來不是簡單粗糙的表面工程，需要學校、社會和家庭緊密結合，通力三方一致努力，形成目標統一，要求同步，內容科學，方法得當，全面發展的教育網絡。進行家校的有效合作，召開家長會是一種直接途徑，同時也是班主任工作不可或缺的一部分。通過召開家長會，學校可以向家長展示先進的管理理念和措施，獲取家長對學校各項管理工作的理解和支持，同時提升學校在社會上的影響力；通過召開家長會，班主任可以展示自己的管理思維和措施，讓家長深刻了解班級管理的各項規章制度和要求，獲得家長對班主任管理工作的支持與信任，并做好配合工作；通過老師與家長的相互溝通，雙方可以進一步加深對學生的了解，從而提高教育的針對性和有效性；總之，家長會是溝通學校與家庭、使學校教育與家庭教育保持緊密合作、協調一致的教育步伐，是學校整個教育管理工作不可或缺的部分。

5.培養良好生活和學習習慣

良好生活和學習習慣的培養是形成良好班風的核心。良好生活學習習慣的養成大于一時的考試成績。目前存在很多家長追求孩子考試的高分而忽視學習行為習慣培養的現象。學生有不良的生活習慣、學習習慣，會給他們的學習帶來負面影響，不要忽視潛移默化的力量，在注意提高成績的同時多注重道德觀和良好生活習慣的培養。班主任不能對學生的不良習慣視而不見， 這些看似不重要的小行為會使學生變得不講理，不團結同學，破壞公物，自然會對學習也不重視。注重學生的學習是必要的，但同時也應注重各個方面的培養，不能只以分數評價孩子。

二、注重班干部的選拔與培養

一個優秀的班委團隊對班級的進步有著極大的促進作用。班委是一個班級的間接組織者、指導者和管理者，一個班級擁有一個優秀的班委團隊便具備了核心競爭力，班委的班級地位舉足輕重。在維持班級紀律方面，班委起著重要保障作用。同時班委是班級中的榜樣群體，班委的行為舉止對其他同學形成一種潛移默化的力量，因此班委是建設班級良好學習氛圍的基石。

1.班干部的選拔

班委應具備以下基本素質：（1）嚴格要求，以身作則；（2）熱愛集體，團結同學；（3）做事細致嚴謹，具備吃苦耐勞的精神；（4）具備一定的組織管理能力。（5）深明大義，敢于指出糾正班級中出現的不良現象。

2.班干部的培養。

（1）樹立正確的班委觀

班委應樹立一種科學的班委觀：首先，班干部是一個處于不斷發展、不斷成熟中的人。班干部和學生，都會有犯錯的時候，這要求班主任和其他同學對班干部的工作懷有寬容的心態，不可求全責備，處處要求班干部做表率，不容許出現一點差錯。在平時的學習和生活中，當班干部無意地犯一些小錯誤時，班主任不必大驚小怪，小題大做，特別是為了顯示自己的一視同仁和嚴格要求，對班干部加倍懲罰，這樣不僅不利于班干部在班級里威信的建立，反而導致班干部產生過大的壓力，不利于班級工作的正常開展。當然，班主任亦不可“放縱過度”，這樣會使其他同學對班主任持有偏見態度。所以，班主任可以選擇偶爾科學地“糊涂一點”，在不影響原則和大局的基礎上，對于個別類似的現象，可以選擇合適的時機找當事的班干部私下溝通，指出問題，指明方向，如此不僅容易讓人接受，而且會促進班干部的“內省”，加速其發展。

（2）精心培養

班干部參與班級管理實際上是“學生管理學生”。大部分情況，同學對某些班干部不服從不聽信并不是因為其工作能力和責任心不夠，而是工作方法不得當。班主任可以通過召開班干部會議，在管理實踐中指導管理班級的工作方法。班主任首先應當將班級管理工作細化分配，要求班干部樹立一種服務意識，必須清楚地認識到他們手中的權力是為同學們解決問題而服務。其次讓班干部懂得合理運用他們的權力。在具體的班務上班干部要做好帶頭作用，懂得合理分配人手，調動同學們去共同完成而不是一手包辦。與同學們發生沖突時，班干部必須要保持冷靜，絕不能意氣用事，懂得以大度服人，同時及時向班主任報告，讓班主任來調解。

（3）有意樹立威信

想要班干部在班級管理工作中做出成效，在學生中樹立威信，得到同學們的認可，除了自身的努力必不可少之外，班主任可以在工作中為他們搭建樹立威信的平臺。一是抓住各種時機巧妙地在班集體中肯定班干部的榜樣作用及工作成效，這既是班干部成長的催化劑，又利于他們在同學中樹立威信，對同學們親信班干部起到一定的幫助；二是鼓勵支持班干部的管理工作，當他們在管理上遇到實際困難時，班主任應及時給予指導與支持，這是對他們最大的鼓勵。

三、做好“防微杜漸”

心理學上提出的“破窗理論”，在一定程度上班級管理也遵循這個道理。它給我們的啟示是：必須及時修好第一個被打碎的窗戶玻璃。中國有句成語叫防微杜漸，體現的正是這個道理。班級管理工作中，班主任應該注意各種“防微杜漸”的處理，主要有以下的幾個方面：

1.對“第一次”不重視。班級建設過程中各種“第一次”處理的重要性非同小可。第一次集合，第一次公共衛生清潔，第一次處罰……每個“第一次”要求班主任認真對待，嚴格執行，好的開始是成功的一半，那么今后這些活動就能順利地進行，達到事倍功半的效果；反之，若有偶爾的“第一次”管理不到位、不嚴密，即使亡羊補牢，嚴格要求，但工作難度增加很多，會給后面的工作帶來極大的不良影響。

2.不及時制止錯誤行為。在班級管理中，班主任不能忽視對班級中出現的小錯誤、小行為的及時制止和處理。如教室地面上有一張廢紙、一口痰、學生一次遲到、一次打瞌睡等。長此以往，也會形成產生“破窗效應”。

3.對錯誤行為的教育不得法。有時班主任對犯錯誤學生的批評只是輕描淡寫或蜻蜓點水，教育不能深入人心，學生很有可能出現陽奉陰違的現象。表面上承認錯誤，接受教育，實際上“心結”仍未解開，不能徹底理解所犯下的錯誤，伺機再動。這樣，也容易產生“破窗效應”。

4.對規章制度的執行不嚴格。每所學校都有校紀校規；一個班級，也有班紀班風。但是，如果對犯錯誤學生教育、懲罰不嚴格，不能做到“有法必依、違法必究”，就會使壞風氣、壞習慣、壞思想有機可乘，也會產生“破窗效應”。

四、提升自身個人人格魅力

利用自身人格魅力輔助強化班級管理是提高管理效率的一條有效途徑。班主任擁有特長魅力可以表現為擁有特定方面的特長。在合適的時機展示自己的特長，會讓學生產生親信感、甚至崇敬感，可以使班主任在班級中形成一種氣場。正所謂“親其師，信其道”，在這種環境下，班主任所說的言語，所實施的措施和提出的要求，效果往往會被放大，班主任的魅力指數越高，效果越好。如班主任本身氣質極佳，非常具有大范兒氣勢，利用恰當也會極大地提高班級管理的效率。在教學方面擁特色和較高水平，也會形成一定的魅力，提高班級的凝聚力，增強教育效果。

在班級管理方面，家長、學生有時會對班主任的管理能力持有懷疑態度。這種不信任不利于班級的凝聚，也對班主任的威信構成威脅，影響班級管理效果。面對這種情形，班主任可以進行“自我表揚”，將自己所獲得的榮譽稱號在合適時機展示給學生及其家長，增強他們對教師的信任；在教學過程中， 班主任需做到教學設計方面深入淺出， 合理銜接，特別注重課堂的生動幽默、別出心裁，牢牢抓住學生的注意力，整體提升所教學科成績，讓學生和家長心悅誠服。因此，作為班主任，特別擔任后進班的班主任，適當地展示實力就是展示魅力，班主任擁有魅力，班級則容易形成凝聚力，管理變得輕松許多。

【參考文獻】

[1]秦林才.淺談班主任的素質與班級管理[J].中國中醫藥現代遠程教育，2010（07）：14

[2]王艷麗.讓和諧之花在每一個班級盛開—試論班級和諧化管理[J].課程教育研究（新教師教學），2014

[3]胡楊芬.淺談小學班級管理方法[J].讀寫算—素質教育論壇，2015

[4]王少芝.班主任的和諧化管理[J].讀寫算（教育教學研究），2015

[5]高淼.也談班級德育教育工作[D].健康必讀（中旬刊），2011

[6]張鏡玲.淺談班主任的德育工作[J].東方青年.教師，2011

[7]周子文.淺論新時期班主任的德育教育[D].劍南文學，2009

[8]鄭玉清.家長會對學生教育的意義及建議[J].新教育時代電子雜志，2014

[9]劉寶成.班干部的選拔與管理[J].教育教學論壇，2011

[10]劉自云.淺談班級管理中對班干部的培養[D].魅力中國，2015

[11]湯春泉.淺談班級管理中如何選拔和培養班干部[J].讀寫算（教育教學研究），2014

[12]蔡安陽.巧選拔妙培養[J].作文成功之路（下旬），2014

[13]齊昊.淺談高校班主任強化班級管理工作的幾點思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011（05）：58-59

[14]呂曉芳.未雨綢繆，防微杜漸—別讓“破窗效應”在班級中蔓延[D].中國科教創新導刊，2009

[15]蘇麗瓊.用心追求，用愛滋潤—班主任成長記[J].時代報告，2016

[16]王秀華.淺談班主任如何抓好班級管理[J].科技創新導報，2009（23）：196