高中數學課堂有效提問探究

喻俊邦

【摘 要】高中數學課堂的提問是一項有效的教學方法，有效提問有助于啟發學生思維，發揮學生主體地位，同時可使教學整個流程得到良好控制。提問作為課堂教學的重要部分，其貫穿于課堂的整個過程中，其與課堂教學質量有著密切的聯系，因此，提升高中數學有效提問對促進教學質量發揮重要作用。本文首先闡述了有效提問的涵義，分析了高中數學課堂有效提問的重要性，探討了高中數學課堂有效提問的策略，以此使高中數學課堂有效提問發揮其作用，更好的促進教學質量的提升。

【關鍵詞】高中數學 問題 探究

課堂提問在高中數學教學中的有效教學方法，尤其對激發學生思維擴散起著良好的效果，同時還能控制教學的整個流程，反饋學生掌握知識的程度，它貫穿于課堂教學的整個過程，對課堂教學質量的提升起著積極作用。然而當前高中數學教師在設計問題時還存在不足，因此，教師十分關注高中數學課堂有效提問的策略，本文就對高中數學課堂有效提問進行深入探究，以此為促進教學質量奠定良好基礎。

一、有效提問的涵義

有效提問是指激發學生思維拓展、引發學生心理活動的一種教學方法，其與教學質量有著很大關聯。有效提問是課堂教學中教師與學生互動交流的橋梁，其有助于拉近師生之間的距離，同時還能反饋學生的學習情況。

新課程教學十分注重以問題為紐帶展開教學，讓學生帶著問題去學習，有助于激發學生思維，為提升教學質量奠定基礎。新課程課堂評價由注重結果性轉向注重過程性評價，并注重師生之間的互動與交流。要求教師在數學教學中提出有效的問題，使提問作用得到發揮。通過提問，激發學生的學習興趣，使學生的思維得到拓展，使教學質量得到提升。

二、高中數學課堂有效提問的重要性

1.有效提問有助于完成課堂學習目標

有效提問作為一種教學方法，其在一定程度上能促進課堂學習目標的完成。在高中數學教學中，教師提問應建立在教材深度解讀的基礎上，有效提問不能僅僅只注重答案，還應當注重得出答案的整個過程。因此，教師在有效提問之前，應當了解與掌握教材內容，并明確教學目標，根據知識點設計問題，這樣才能使問題的效果充分發揮。

2.有效提問應注重教學活動的高效率

高中數學課堂教學中提問應當注重教學活動的效率，高中數學課堂的提問設計，教師應注意問題的難易度要適中，問題要能夠激發學生的思維拓展，這樣才能有效提問的作用得以實現，使學生積極主動參與到教學中，使學生對數學學習的興趣更高，以此為提升高中數學效率奠定良好基礎。

3.有效提問應注重教學活動的高效益

教學課堂的有效性不能單純的以分數高低來衡量，應當從教學的整體效果來看。高中數學課堂有效提問應當注重提問的有效性，這樣才能使教學活動價值得以實現。因此，教師應注重有效問題設計的價值。

三、高中數學課堂有效提問的策略

1.深入解讀教材

數學有效提問需要建立在教材的基礎上，因此教師應當深入解讀教材，對教材內容的重點進行深度解讀。首先，應對教材某一單元、某一知識點進行審視，明確知識點在教學中的作用，以此使學生能更好的理解與掌握知識點。同時，教師應注重細節的推敲，對教材中蘊含的啟示設計問題，這樣才能使問題的價值發揮出來。另外，教師應當掌握教材的編寫意圖，將教材內容完全吃透，這樣才能使問題更加具有價值。

2.切實把握學生

教師在設計問題時不僅要注重教材的深度解讀，還需要對學生進行解讀，了解學生的生活經驗及背景知識，這樣才能使教師在設計問題時符合學生的實際情況。因此，教師應當掌握學生的心理特征及基礎知識等，在有效提問時能夠以師生對話的方式增強師生之間的交流，這樣才能發揮有效問題促進師生互動的作用，以此達到良好的教學效果。

3.明確樹立目標

教師在備課過程中首先應明確教學目標，這與教學整體質量有效密切的聯系。因此，教師要從態度上、觀念上制定教學目標，還需要考慮到知識技能、情感態度、方法等各個方面，教師只有理解與把握了每節課的目標，才能為實現教學的整體目標奠定基礎。

4.課堂提問要以一當十

課堂提問的主要目的是激發學生的學習興趣，啟發學生思維，以及檢查教學效果。因此教師在問題設計時應有針對性，需要注重這兩個方面：（1）教材的重點與難點，需要針對每節課的主要內容。（2）學生原有的認知結構。教師在設計問題時，尤其要注重問題的質量，做到在備課時的精挑細選，選擇符合學生實際情況、且富有挑戰性的問題。

5.課堂提問要積極評價

有效提問的目的是發揮學生的積極性，督促學生對知識的消化，并檢查學生是否掌握知識。提問的效果則對學生原有的認知結構有一定優化作用，學生對問題的回答準確，其認知結構就被肯定了，回答錯誤則相反，學生就能及時調整自己的認識結構。在整個提問環節，教師與學生都涉及到判斷，學生是否理解與掌握了知識，知識的掌握程度如何，都應當公開的進行評價。

6.注重學生提問能力的培養

高中數學課堂中，應注重培養學生的自主學習能力，使其能自主探索數學相關的知識，因此，教師應鼓勵學生積極的探究，并學會提出問題，這樣才能發揮學生的主體地位，使學生成為學習的主人。傳統的課堂教學中，學生只是被動的進行思考，只有當教師提問時才會進行探究，這對學生的主體學習帶來不良影響。如果學生成為問題的主人，將有效提升學生的自主意識，使學生積極參與到學習中。因此，教師還需要注重學生提問能力，使學生能自主提出疑問，并采取有效方法解決問題，這樣才能使學生的全面素養得到提升。

總而言之，高中數學課堂教學的有效提問對促進教學質量起著重要作用，因此教師需要注重這種教學方法的使用。對于教師來說，不僅僅只是簡單的“問”，最重要的是要突出問題的重點，這樣才能使問題的作用發揮出來，以此激發學生的思維拓展，使學生積極主動思考問題，促進學生數學思考能力及創新能力，為促進高中數學課堂質量奠定良好基礎。

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