中職學(xué)校《園林測(cè)量》課程教學(xué)初探

王康平

【摘 要】中職學(xué)校園林專業(yè)基礎(chǔ)課程中園林測(cè)量占有非常重要的位置。園林測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，且語言的專業(yè)性強(qiáng)，因而平時(shí)教學(xué)以實(shí)踐為主，理論為輔。為了提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)《園林測(cè)量》課程教學(xué)進(jìn)行如下分析與探討。

【關(guān)鍵詞】園林測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；中職學(xué)校

隨著社會(huì)的發(fā)展，各所大學(xué)不斷對(duì)考生進(jìn)行擴(kuò)招，當(dāng)今的現(xiàn)象是優(yōu)秀的初中畢業(yè)生考入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就讀，這樣就導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏低。中職學(xué)生基礎(chǔ)能力差，學(xué)習(xí)理解能力較弱，使得中職教學(xué)工作進(jìn)展十分困難。所以，中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮中職學(xué)生普遍存在的問題，以結(jié)合課程內(nèi)容提高就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)的作用。要求在中職園林測(cè)量課程的教學(xué)上需結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生既掌握一定的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，也就是說，學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)后，就能夠在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行就業(yè)。

一、園林測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的特色選擇

（一）提高職業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)體系可以劃分為專業(yè)基本技能、專業(yè)單項(xiàng)能力和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)三種模式。專業(yè)基本技能的培養(yǎng)需要利用課余時(shí)間完成訓(xùn)練， 是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論課的基礎(chǔ)上同時(shí)安排一定的時(shí)間以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作能力，以及學(xué)生成為測(cè)量作業(yè)員后其本身應(yīng)具備的基本專業(yè)技能，這也是學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)習(xí)各種操作技能的方法。專業(yè)單項(xiàng)能力培養(yǎng)主要是指在教學(xué)實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)上的培養(yǎng)， 在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論課程以后，留出一部分的時(shí)間， 讓學(xué)生走出課堂進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)操作過程中， 學(xué)生更深入掌握所學(xué)技能，比如園林道路測(cè)量、地形圖測(cè)繪等。專業(yè)綜合能力培養(yǎng)是通過最后的綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行的， 具體是指在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)后到現(xiàn)實(shí)的工作企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

實(shí)踐教學(xué)不可獨(dú)自發(fā)展，需要與測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展同步進(jìn)行，首先教師教學(xué)思想需要轉(zhuǎn)變。學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需要，是檢驗(yàn)教育成敗的重要依據(jù)。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)在著重于基本理論、基本方法、基本概念教學(xué)的基礎(chǔ)上，將其知識(shí)視野不斷擴(kuò)大提高學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上分析和解決問題的能力。在飛速發(fā)展的科技社會(huì)，各種新生物層出不窮，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，必須提高學(xué)生對(duì)新事物的接受能力，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)習(xí)工作過程中的創(chuàng)新能力以及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。另一方面，教師在授課過程中要充分發(fā)揮教材的作用，結(jié)合當(dāng)今測(cè)繪的科技發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減處理。在教材中未提到的內(nèi)容要及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充，所講的課堂內(nèi)容不能只限于課本上的知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充其他知識(shí)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，熟知教材內(nèi)容并與其他查閱資料相結(jié)合，制定清晰明確的講課提綱，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生快速掌握?qǐng)@林測(cè)量所應(yīng)用的新技術(shù)和新儀器。

（三）建立產(chǎn)教結(jié)合的教育形式

為了確保學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)能力與職業(yè)技能的要求，中職學(xué)校應(yīng)該施行產(chǎn)教結(jié)合的教育模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)非常重要，工程測(cè)量需運(yùn)用在工程建設(shè)上，這也就要求測(cè)量的結(jié)果必須保證精準(zhǔn)精確。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，加大了接觸新技能新知識(shí)的機(jī)會(huì)，能夠?qū)W習(xí)了解各種實(shí)踐技能。因此，建立產(chǎn)教結(jié)合的教育模式，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)技能，更快的投入到以后的工作中去。

二、園林測(cè)量課程教學(xué)中存在的問題

教師盲目教學(xué)；照搬工程測(cè)量專業(yè)教材內(nèi)容，內(nèi)容齊全過多；無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的實(shí)訓(xùn)，也就是說需要在全部的理論知識(shí)講完以后再去進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作；實(shí)訓(xùn)課程相互獨(dú)立，沒有任何聯(lián)系；操作過程中以小組為單位進(jìn)行考核。而這些問題所導(dǎo)致的后果就是學(xué)生學(xué)的內(nèi)容過多而導(dǎo)致無法取其精華；過多專業(yè)理論講完以后只有極少數(shù)的同學(xué)能記住，大部分學(xué)生是無法完全掌握的，而學(xué)生們大都希望在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行加深理解，但過多雜亂的知識(shí)又導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中不會(huì)操作；對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，與實(shí)際園林工程建設(shè)不一致，學(xué)生在前期測(cè)算的控制成果出來后在實(shí)際訓(xùn)練中派不上用場(chǎng)，就算那些認(rèn)真完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生也無法對(duì)整個(gè)測(cè)量工作流程進(jìn)行疏通理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)過多的測(cè)量知識(shí)卻無法將所學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一聯(lián)系起來；以小組為單位進(jìn)行成績(jī)考核，會(huì)讓平時(shí)不重視學(xué)習(xí)的同學(xué)放棄這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把任務(wù)推到別人身上，導(dǎo)致小組內(nèi)只有那么幾個(gè)同學(xué)認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。最后整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量不高，大多數(shù)的學(xué)生達(dá)不到所期望的目標(biāo)。

三、園林測(cè)量課程有效教學(xué)策略

（一）抓準(zhǔn)中職學(xué)生的特點(diǎn)

如今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差、自控力低、學(xué)習(xí)積極程度不高，沒有耐心，但對(duì)動(dòng)手操作卻充滿了極大的興趣。主要是沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；不喜歡學(xué)習(xí)、抵觸學(xué)習(xí)；對(duì)課程不感興趣便不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有信心，遇到問題就退縮等；但在實(shí)訓(xùn)過程中，老師有了明確的指示要求，學(xué)生心中有了目標(biāo)，加上與同學(xué)之間喜歡攀比的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就發(fā)生了改變，積極完成老師所要求的任務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容精益求精

由于園林類專業(yè)園林測(cè)量課時(shí)數(shù)少且中職學(xué)生的自學(xué)能力差，學(xué)校普遍實(shí)行多而全的教學(xué)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生測(cè)量理論學(xué)習(xí)多而雜，無法學(xué)精，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)過程中也無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行印象加深。所以著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)所講內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、精益求精，使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語

總體來說，園林測(cè)量教學(xué)效果的好壞對(duì)園林專業(yè)課的開展產(chǎn)生直接影響，這就要求科任教師應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的技術(shù)要求，進(jìn)一步探究園林測(cè)量這門課程，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面學(xué)校要對(duì)硬件設(shè)施加大投入，測(cè)繪儀器要與時(shí)俱進(jìn)，否則學(xué)生所學(xué)技術(shù)老化，企業(yè)儀器較為先進(jìn)，那么學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)出現(xiàn)上崗技術(shù)脫節(jié)的現(xiàn)象。

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