構(gòu)建高中物理高效課堂的點(diǎn)滴思考

王吳敏

摘 要：高中物理高效課堂應(yīng)符合新課改理念的要求，更加注重學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，更加注重發(fā)展其綜合素質(zhì)；高中物理高效課堂應(yīng)該促使各個(gè)層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展；高中物理高效課堂應(yīng)該是向課堂教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，而不是更多的占用學(xué)生自由支配的時(shí)間來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高中物理高效課堂應(yīng)從構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式、實(shí)施因材施教、提高課堂效益、運(yùn)用信息技術(shù)四個(gè)方面進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；思考

高中物理高效課堂應(yīng)符合新課改理念的要求，更加注重學(xué)生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維，更加注重發(fā)展其綜合素質(zhì)；高中物理高效課堂應(yīng)該促使各個(gè)層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展；高中物理高效課堂應(yīng)該是向課堂教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，而不是更多的占用學(xué)生自由支配的時(shí)間來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高中物理高效課堂應(yīng)從下列方面著手：

一、樹(shù)立并貫徹新課改理念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以“教師為中心、以傳授知識(shí)為直接目的”的教學(xué)模式，并形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性被忽略了，實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)，致使學(xué)生缺少思想、缺少創(chuàng)見(jiàn)。高中物理高效課堂應(yīng)樹(shù)立并貫徹新課改理念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，應(yīng)變“傳授知識(shí)”為“發(fā)展創(chuàng)新能力”、變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教物理概念時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情景，“讓學(xué)生站在問(wèn)題開(kāi)始的地方，要面對(duì)原始的問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)、觀察、分析和思考，為什么和怎樣引入物理概念，引入的物理量有何意義，它的定義式以及單位的規(guī)定。如對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀察雄鷹在藍(lán)天上展翅飛翔時(shí)的情景并讓學(xué)生想方設(shè)法描述雄鷹飛翔時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感到心有余而力不足，然后教師引導(dǎo)學(xué)生忽視雄鷹的大小和形狀，再描述雄鷹飛翔時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而順其自然的生成質(zhì)點(diǎn)概念。忽略物體的形狀和大小，用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)代替整個(gè)物體，這個(gè)點(diǎn)叫質(zhì)點(diǎn)。當(dāng)物體的大小和形狀對(duì)研究物理現(xiàn)象的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，該物體就可以看作是質(zhì)點(diǎn)。如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，它的大小和形狀對(duì)研究其公轉(zhuǎn)的影響可以忽略不計(jì)，這樣就可將地球看作質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，它的大小和形狀對(duì)研究其自轉(zhuǎn)有決定性影響，因此不能看作質(zhì)點(diǎn)。

二、尊重學(xué)生差異，實(shí)施因材施教

學(xué)生之間存在差異是客觀現(xiàn)象，必須得到尊重，實(shí)施因材施教，從根本上說(shuō)，教學(xué)就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生各方面的差異，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，采取有針對(duì)性的措施，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，采取靈活的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，都能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展；其次，教師要分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，把全班學(xué)生大體分成優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三類，然后在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、測(cè)試評(píng)分、檢查指導(dǎo)等方面分別提出不同的要求，采取不同的措施，把集體教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效益

高效課堂要解決四個(gè)問(wèn)題：一是本節(jié)課要學(xué)生獲得什么？即目標(biāo)問(wèn)題；二是用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？即效率問(wèn)題；三是讓學(xué)生怎樣獲得？即方法問(wèn)題；四是你如何知道學(xué)生已達(dá)到你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？即達(dá)標(biāo)問(wèn)題。教師要充分利用課堂時(shí)間，將解決以上四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)一于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（一）堅(jiān)持備課環(huán)節(jié)的科學(xué)性是提高課堂效益的基本前提和根本保證

教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材精準(zhǔn)把握，備課時(shí)，教師不僅需要注意教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，還要研究學(xué)生實(shí)際情況，確定相應(yīng)的教學(xué)方法，特別是幫助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。還要根據(jù)教材的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正理解并貫徹“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”的道理。

（二）堅(jiān)持問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力抓手

問(wèn)題設(shè)計(jì)既要服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)，也要激發(fā)學(xué)生自主索取知識(shí)的情感。首先設(shè)計(jì)問(wèn)題不僅要考慮應(yīng)該提出怎樣的問(wèn)題，還要考慮為什么提出這樣的問(wèn)題，提出的問(wèn)題必須緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，將問(wèn)題集中在那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。其次提問(wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生自主索取知識(shí)，而不是“填鴨式”。再次問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，遵循從易到難、由淺入深，一步一個(gè)臺(tái)階地把問(wèn)題引向深入，讓每一個(gè)問(wèn)題既能為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又能成為完成教學(xué)任務(wù)的組成部分。

四、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景，模擬某些難觀察難理解的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理規(guī)律，幫助學(xué)生理解掌握

如：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中彈簧振子的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難同時(shí)觀察到回復(fù)力、加速度、速度和位移等物理量在四個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程及五個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的大小和方向，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而采用課件模擬，就可調(diào)節(jié)振動(dòng)頻率或者使其暫停，便于對(duì)四個(gè)矢量的大小、方向變化進(jìn)行分析，也可重復(fù)選擇觀察任意一個(gè)物理量的周期性變化，有利于學(xué)生建立“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”完整的物理圖景。

五、教師應(yīng)積極樹(shù)立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理素質(zhì)

自信是一種健康向上、積極進(jìn)取的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為自我欣賞和自我肯定，自信是使人走向成功的第一要素，自信使人創(chuàng)造奇跡，失去自信，即便有相應(yīng)的能力，也不可能取得相應(yīng)的成就，心理學(xué)家的“跳蚤”實(shí)驗(yàn)就證明了這一點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們迎難而上，樹(shù)立“我能行”的思想，要以培養(yǎng)學(xué)生興趣、榜樣激勵(lì)、教學(xué)上循序漸進(jìn)、學(xué)法上積極指導(dǎo)等方法引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立自信，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。