淺談如何在小學(xué)“語文園地”教學(xué)中夯實語文基礎(chǔ)

劉敬

摘 要：新編小學(xué)語文課本有許多新的亮點，開辟了小學(xué)語文園地這一板塊，其中包括口語交際，習(xí)作，交流平臺，日積月累，趣味語文，課外書屋六個方面。不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。學(xué)生能夠在語文園地的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的大幅度提高。

關(guān)鍵詞：口語表達能力 閱讀能力 寫作能力 語文素養(yǎng)

小學(xué)課本中的“語文園地”類似于“知識點”的歸納，這一部分對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言是十分有好處的。義務(wù)教育階段語文課標（2011版）在“課程性質(zhì)與地位”提到：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)”。筆者認為“語文園地”就應(yīng)該起到這樣的作用，它絕不是可有可無，教師要充分運用語文園地教學(xué)夯實語文基礎(chǔ)。以下是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于小學(xué)語文園地教學(xué)中的幾點做法。

一、綜合各個方面，達到整體效應(yīng)

由于語文園地的各個部分都有其各自的訓(xùn)練方向，內(nèi)容相互聯(lián)系又相對獨立，所以教師在教學(xué)的過程中要找到其中的契合點，將各個部分聯(lián)系起來，與本單元的內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，還可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，達到整體最優(yōu)化的效應(yīng)[1-2]。

1. 口語交際。展開口語交際的訓(xùn)練，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生果敢的說出自己要想表達的內(nèi)容，另一方面，又能鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力和邏輯思維能力。以人教版小學(xué)語文五年級下冊第二組課文第五課為例，在進行口語交際演練時，教師不妨先分三組，然后學(xué)生分小組討論，第一組討論《牧童》，第二組討論《舟過安仁》，第三組討論《清平樂 村居》，并且選出小組發(fā)言人（每一次發(fā)言的發(fā)言人不可以相同，要保證每個人都得到鍛煉），討論時間結(jié)束后，各個小組發(fā)言人表達各自組的觀點和看法，相互點評，找出優(yōu)缺點，總結(jié)，以達到共同學(xué)習(xí)的效果。通過這種口語練習(xí)，學(xué)生都有機會進行自我表達與鍛煉，增強口語表達和邏輯思維的能力。

2. 日積月累。日積月累通常是關(guān)于古詩詞、名言警句、對聯(lián)等內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金期，多積累類似的內(nèi)容，不僅有利于提高語文基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。作為教師，在讀到詩詞歌賦時，要賦予感情色彩，使學(xué)生感受到作者的思想感情。例如人教版五年級下冊第二組課后的日積月累：“天行健，君子以自強不息”、“有志不在年高，無志空長百歲”。教師要賦予感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生向名人學(xué)習(xí)那種堅忍不拔，自強不息的精神。

二、采用激勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在整個小學(xué)語文園地的教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師起到帶領(lǐng)引導(dǎo)的作用。教師要了解每個學(xué)生的性格特點，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以表揚和鼓勵，提高學(xué)生的自信心，根據(jù)每個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對其表現(xiàn)進行不同程度的激勵性評價。教師在采用激勵性評價時，應(yīng)注意以下幾點：

1. 激勵性評價要重視學(xué)生心理

語文園地是對每個單元的知識點的總結(jié)，因而在教學(xué)過程中，必然要對學(xué)生進行提問和評價。贊賞學(xué)生的前提，是了解學(xué)生的性格特點，才能產(chǎn)生評價應(yīng)該產(chǎn)生的效果。比如五年級下冊第五組課文《將相和》，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，能有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 激勵性評價要重視感情投入

“感人心者，莫先乎于情”。同樣的贊賞，可以說的平平淡淡，讓學(xué)生感到勉強之意，也可以說的激情澎湃，讓學(xué)生感受到發(fā)自內(nèi)心的贊美。教師評價時，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生切實感受到濃濃的親情。

三、探索規(guī)律，學(xué)以致用

語文園地其實就是對于剛剛學(xué)過課文的回顧與復(fù)習(xí)，并且在此基礎(chǔ)上，進行知識的拓展與應(yīng)用。教師在教學(xué)的過程中，不僅要找到規(guī)律性，更要學(xué)會學(xué)以致用。

1. 規(guī)律探索

語文園地具有總結(jié)與復(fù)習(xí)的規(guī)律特點，教師可以在每一課都穿插語文園地的教學(xué)內(nèi)容，也可以在每一組課文都結(jié)束時進行總體講解，具體哪一種方法可行，要取決于學(xué)生的記憶情況和接受情況，選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

2. 學(xué)以致用

一個單元結(jié)束后，并不意味著整個單元就不用學(xué)習(xí)了，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)，學(xué)以致用。比如五年級下冊第六組，走進信息世界，學(xué)生學(xué)習(xí)以后，可以根據(jù)生活中的體會，寫一寫生活中的信息世界，使學(xué)生更加清晰的了解信息時代。

總之，語文園地的內(nèi)容具有針對性和實踐性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與興趣，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有重要意義，將在以后的教學(xué)中探討更多、更有效的方法，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳勇蘭. 淺談小學(xué)語文課程教學(xué)中語文園地的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué). 2015（18）

[2]肖慶國. 小學(xué)語文課程中“語文園地”板塊教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上）. 2013（2）