小學語文教學中如何培養(yǎng)學生學習的主動性

劉樹華

摘 要：培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生自主學習，成為當前新的教育理念和新課程標準的要求，可是，對于農(nóng)村山區(qū)的小學教育來說絕非易事。內(nèi)容針對學生的學情和語文學科的特點，進行了一些大膽的探索和嘗試。

關鍵詞：小學語文 主動性 學習興趣

我校地處農(nóng)村偏遠山區(qū)，當?shù)氐暮⒆訌男∈茏匀画h(huán)境影響，缺少城市現(xiàn)代文化氛圍的熏陶，學習意識比較淡薄。尤其大部分孩子是隔代教育的留守兒童，由于父母常年在外地打工，他們只能跟隨爺爺奶奶在鄉(xiāng)下生活，因為得不到父母的有效監(jiān)護、教育和引導，同時受老人傳統(tǒng)觀念的影響，以及過分的溺愛，養(yǎng)成了一些不良的生活習慣。因此這些孩子進入學校后不愛學習，沒有學習的自覺性和主動性。在小學語文教學中，如何讓這些學生積極主動地參與到學習活動中來呢？

一、創(chuàng)設課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)語文學習興趣最好的方法就是創(chuàng)設課堂氛圍。在創(chuàng)設課堂氛圍中，一是要充分利用多媒體教學資源和現(xiàn)代信息技術手段來激發(fā)學生的興趣，例如創(chuàng)設情境導入課文，利用動感的畫面、鮮艷的圖片、優(yōu)美的音樂等資源的播放，把學生帶入生動的情境中去，給學生身臨其境之感，又符合兒童感性認識事物的特點，深受他們喜歡；二是利用文本獨特的語言魅力和豐富的人文精神，抓住文本中的關鍵性詞句，深刻地解讀文本，調(diào)動學生情感，引起情感共鳴。三是通過教師的音容笑貌、舉手投足等體態(tài)語言和個性化的口語對語文知識的精彩點撥、描述 、講解、演示，還要依靠科學新穎的教學設計，以及課堂氣氛的有力烘托，來“點燃”學生的激情，引起情感的‘共鳴。使學生主動地參與學習，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。

二、運用形成性評價，分享成功喜悅

學習是一種腦力勞動，這種腦力勞動需要學生的智力因素和非智力因素共同參與，配合聽、說、讀、寫等學習手段，通過學生眼睛、嘴巴、耳朵和手的聯(lián)動來實現(xiàn)。學習是一種需要付出代價的、復雜的、辛勤的勞動。在學習過程中學生的大腦極易出現(xiàn)抑制狀態(tài)，產(chǎn)生疲勞感。怎樣激活學生的大腦中樞神經(jīng)，保持興奮狀態(tài)，讓學生主動、愉快地學習呢？教師要認真鉆研教材，精心設計教學方案，努力滿足課堂教學形式的活潑多樣。在閱讀、交流、提問的過程中，應不失時機地抓住學生的“閃光點”進行表揚，讓學生心理得到滿足，精神得到振奮，情感得到愉悅。特別是對學生作業(yè)的評價，要用善意的中肯的語言指出錯誤，提出修改意見，更多的使用表揚、鼓勵、鞭策、希望的評語進行積極的評價。

三、轉(zhuǎn)變教育理念，教給學習方法

素質(zhì)教育理念要求教師要面向全體學生和關注學生的全面發(fā)展，明確學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者的關系，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。徹底改變應試教育中，教師眼中只盯著少數(shù)“尖子生”，而忽視大多數(shù)學生；課堂教學方法陳舊，教學手段落后；教師滿堂灌，學生被動接受的錯誤做法。因此語文教學要“根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”給學生更多更好的學法指導，放手讓學生自主學習、獨立思考、勇于創(chuàng)新，主動參與小組合作學習，共同討論交流，積極完成學習任務。例如在寫字教學中，我總結(jié)了“十二字”方法，叫做“眼睜大，心放細，筆捏緊，認真寫”。所謂“眼睜大”，要求學生看清楚字形結(jié)構(gòu)，弄清楚筆畫筆順，特別是要看清楚那些容易寫錯的字和難寫的字的結(jié)構(gòu)，避免寫成錯別字；“心放細”，讀準字音，理解字義。遇到多音字，要掌握它有多少種讀音，遇到多義字，要理解它有多少種語義，知道這個字可以組成哪些詞語，這些詞語在語言環(huán)境中如何運用；“筆捏緊”，寫字的時候，握筆要有一定的力度，防止筆桿搖晃，寫出的字筆畫不清晰，字體歪斜，失去美感；“認真寫”，掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，字體要寫的端正，有氣勢，有活力，筆畫到位，筆跡流暢，各部分結(jié)構(gòu)合理，字體大小均勻。

四、優(yōu)化教學方法，形成教學風格

教學既是一門科學，也是一門藝術。在語文教學中，首先，教師要深入研究教材和了解學生，科學靈活地選用教學方法。我根據(jù)教材的特點和學生現(xiàn)有知識水平，對不同的課文采用不同的教法，例如，我在教學人教版五年級語文下冊《半截蠟燭》一文時，課文是戲劇，適合表演。在第一課時，首先，我指導學生認真閱讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。然后，劃分成四個學習小組，以小組為單位，指定有文藝特長的學生做“導演”，由“導演”選定組內(nèi)五名學生做“演員”，并且根據(jù)學生的長相分配好“角色”。最后，利用課外時間進行排練。在排練中，每個學生都很入戲，很快找到自己扮演的“角色”的感覺，認真地記憶臺詞，練習表情，練習動作。在第二課時，我與學生又進行了簡單的道具準備和舞臺的布置，以及簡單的化妝。后來，按組輪流表演非常地成功。通過全班同學參加表演，大家對故事中典型的情節(jié)和典型人物形象的塑造有親身的體會，對伯諾德夫人一家母子三人為保護藏在半截蠟燭中的情報默契配合，與德軍斗智斗勇的精神和強烈的愛國主義情感表現(xiàn)出由衷的敬佩，同時，也表達了對德國法西斯侵略者的無比憎恨之情。課后我深刻的感悟到：選對教學方法很重要。本課教學之所以取得如此有效的效果，源于我選對了表演法這種教學方法。其次教師要進行課堂教學藝術的研究，改掉自己呆板、嚴肅、冷漠的表情和中規(guī)中矩、按步就班、保守教條的教風，營造輕松和諧的課堂氛圍，真正使課堂氣氛“熱”起來，學生“動”起來、教學活動“活”起來。再次教師要有智慧的頭腦，敏銳的洞察力，深情并茂的表情，豐富而獨具個性的語言和條理清晰的邏輯表達能力，以及對課文的深度理解，對教學技術的嫻熟運用和對學生學習狀態(tài)的準確把握，通過辛勤的富有創(chuàng)造性的勞動，逐漸形成自己的教學藝術風格。當學生被你的教學藝術魅力所吸引的時候，他們就是你的“粉絲”，你的追隨者，你的崇拜者。他們喜歡你的課，就更喜歡學習語文了。

總之，作為一名小學語文教師，要不斷地學習，終身學習，博覽群書，博古通今，博學多才，用知識和智慧武裝頭腦，做到給學生“一杯水”，自己要有“一汪清泉”和“長流水”。還要掌握先進的教育理念和先進的教學方法，在教學實踐中，反復實踐和運用，使自己的語文教學更生動、更活潑，讓學生容易接受、樂意接受，才能收到實實在在的學習效果，才能真正培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。