淺析中學語文教育中學生人文精神的培養

范麗美

摘 要：中學語文是中學階段一門非常重要的學科，教師一定要充分利用起來語文教學對中學生人文精神培養的優勢，促進學生全面發展，但是就現階段的教學現狀來看，在中學語文教學中對學生人文精神的培養是缺失的，這需要引起相關教育者的高度重視，不斷改變教學手段促進中學生人文精神的培養。

關鍵詞：中學語文 語文教育 人文精神 人文素養

一、人文精神的概述

伴隨著社會出現的一些道德缺失問題、精神匱乏問題等等，人們對于人文精神重新重視起來，人文精神的含義是什么，根本無法用一句話進行概括，人文精神是一種含義非常復雜且廣泛的精神，人文精神究其含義首先是針對“人”的，其次它是一種人本精神，關注人存在的價值，關注人存在的意義，可以說人文精神的價值核心是對于真善美等品質的追求，最終的目的是促進人最大限度的自由，促進人的全面發展。[1]

二、中學語文教育對于中學生進行人文精神培養的必要性

中學階段的學生已經經歷了小學階段的學習，將來面臨的高等教育，由于我國教育體制決定，學生的教育經過就是由小學到大學經過一系列的學習，在整個過程中需要培養的不僅僅是科學文化知識，更需要培養學生的人文精神，可以說人文精神是一個人必須具備的基本素質，如果一個人的人文精神匱乏，那么即使學業再優秀，也不可能真正為社會所用，不可能真正為社會創造出有利的價值，根據相關調查顯示，現階段的學生人文精神缺失嚴重，受到傳統教育理念的影響，無論是學校還是學生家長往往只重視學生的考試分數，把學生當成了“考試機器”，把學習當成了“升學工具”，完全忽視了學生精神層次的需要，忽略了人文精神的培養，所以“問題學生”屢禁不止，甚至出現殺人、自殺、輟學等嚴重的事件，這樣的培養方式對學生未來的發展是非常不負責任的，未來社會的發展需要的是真正的人才，是能夠為社會創造出價值的人才，而不是考試機器，所以對中學生人文精神的培養必須引起教育部門廣泛的關注，充分利用中學語文教學的優勢，促進對中學生人文精神的培養是非常有必要的。[2]

三、中學語文教育中對于中學生進行人文教育缺失的主要表現

1. 學生缺乏個性

個性是促進一個人發現新領域，實現創新的關鍵素質，但是由于在中學階段對于學生人文精神的培養的不重視，學生人文精神的嚴重缺失，導致中學生失去了本該屬于他們這個年齡階段的個性，本該屬于他們的創新精神，對于新鮮事物好奇的精神，在學習中只是機械的按照老師既定的學習要求，按部就班的去完成，完全缺乏了主觀能動性，這就是學生個性缺失的表現，所以他們淪為考試機器也是有原因的，沒有了個性，就沒有了新奇的想法，機械死板的進行學習，忽視了創新精神的培養，對學習也是處在應付的狀態，逐漸的失去了自學創新的能力，失去了對學習的興趣。[3]

2. 學生沒有樹立正確的價值觀

在中學階段由于忽視了對學生人文精神的培養，學生往往對自身的價值觀迷失了，在進行語文教學時，教師把重點放在了對語文基本知識的培養中，但是忽視了對學生人文精神的培養，沒有教育學生如何正確的與他人進行相處，在社會活動中應該樹立什么樣的價值觀，這樣就導致學生的人生觀和價值觀的迷失，當前的中學語文教學中忽視了學生是學習主體的地位，忽視了教育的本質，陳舊的教學模式已經完全不能適應學生發展的需要，學生雖然掌握了機械死板的語文知識但是對社會和生活中出現的一些矛盾根本不會正確的去面對去解決。

3. 學生缺乏辨別是非的能力

中學生已經有了獨立的思想，但是由于心智發育的不成熟，對于一些是非還缺乏辨別的能力，伴隨著社會的飛速發展，網絡已經席卷了我們的生活、工作和學習，正是由于網絡環境的復雜性，所以帶給中學生的各種誘惑非常多，這個時候學生缺乏辨別是非的觀念很可能做出錯誤的判斷，還有一些黃色網站，垃圾信息的影響，對于中學生的影響越來越大，所以在進行語文教學中應該重視學生人文精神的培養，幫助學生樹立正確的是非觀，減少外界帶給他們的不良影響，最大限度的促進中學生全面健康的發展。

四、如何促進中學語文教育中中學生人文精神的培養

1. 最大限度的為學生創造一個良好的人文環境

在中學語文教學中促進學生人文精神的培養，首先需要為學生創造一個良好的人文環境，這是進行人文教育的第一步，在學習中學生是主要的參與者也就是學習的主體，教師是教學過程中的引導者，所以教師首先應該分清教學活動的主次，應該重視每一個學生的發展。不能以成績的好壞去評判學生的好壞，教師與學之間是平等的，所以教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的益友，在學習中為學生創造良好的人文環境能夠促進學生快樂積極的去學校，能夠讓學生獨立積極的思考，對于學生的求知欲和探索欲實現了最大的保護，這樣輕松愉悅的教學環境能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面健康發展。[4]

2. 中學語文教師需要有深厚的人文底蘊

語文教師是對學生進行人文精神培養的關鍵角色，所以教師必須具備完善的人文精神，這樣才能開展人文精神培養的教學，在語文教學過程中有意識的向學生滲透人文精神，教師還應該經常接受培訓，經常給自己充電，必須讓自己以最好的狀態為學生上課，這樣才能促進語文課堂教學的有效性，學生耳聽目染自然會促進人文精神的培養，教師是學生發展路上的明燈，所以教師應該以充分為學生的發展負責的態度，不斷完善自身的素養，做一名合格的教師，在教學過程中應該重視對學生人文精神的培養，改變傳統的教學手段，真正做到位學生發展考慮，不能只重視語文基礎知識的教學，應該采用適合學生發展的教學手段促進學生人文精神的培養。

結語

綜上所述，中學語文是可以作為培養學生人文精神的主要渠道的，主要是由于中學語文是一門帶有很強烈的感情色彩的學科，在語文的學習過程中就是重視學生的情感體驗和情感認知，可以說在進行文學作品的學習時，不僅僅是學習文學作品中的優秀表達，更注重與作者之間進行心靈的溝通，能夠了解作者的真實想法，促進整個語文課堂彌漫著人文精神，讓學生得到心靈的凈化和情感的升華，對學生今后的發展是十分有意義的。

參考文獻

[1] 李秉仁.中學語文教育與學生人文精神的培養[J].新課程教育，2011

[2] 錢崇輝.中學語文教育中人文精神培養對策搭建研究[J].新課程，2008

[3] 王麗.中學語文教學中學生人文精神培養的探究[M].陜西師范大學，2010

[4] 徐然.中學語文教育中應重視培養人文精神[J].教育廣角，2008