就如何提高初中物理教育教學的課堂效率之探索

陸清

摘 要：本文就如何提高初中物理教育教學的課堂效率展開探索，認為當前初中物理教學存在著教學方法，老舊課堂節(jié)奏感差，以及，不能兼顧學生全體的3個問題，并針對成3個問題，提出了要改進教學方法，調(diào)整教學節(jié)奏，以及強調(diào)課堂教學的帶動性3個解決路徑本文旨在通過有益的探索和討論為推動新課改視野之下，初中物理教學的效率提高作出應有貢獻。

關鍵詞：初中物理 教學教學 提高課堂效率 探索

一、著眼于效率提升，當前初中物理課堂教學中出現(xiàn)的問題

1. 教學方法老舊，效率低下

在應試教育的背景之下，初中物理老師承擔著學生中考失敗的風險，因此很多初中物理老師并不愿意接受高效教學教學在實踐當中的應用，他們受傳統(tǒng)的應試教育影響，認為填鴨式的教學和重復反復練習物理題才能夠為中考物理考試服務，而高效教學教學方法針對這些目的在于中考的學生來說是并不適用的。[1]

高效教學教學適應少，還體現(xiàn)在對學生正常的課時安排之上，物理作為中考理科必考科目，很多初中物理課的編排上。很多初中將更多的時間留給學生來進行物理題的練習安排了很多有關物理的晚自習和白天的自習，但是學校在這些自習的時間當中也明確規(guī)定了學生需要在自習課上完成習題的數(shù)量，對于這樣的情況而言，學生和老師都很難有時間來進行課堂學習的高效教學，因為學校只重視學生答題技巧的訓練而不重視高效教學教學的實行。[2]

2. 教師教學的課堂節(jié)奏感差，無法實現(xiàn)既定的教學目標

相對于秉持填鴨式教學方法的一類初中，另一類學校對于初中物理高效教學性教學的做法顯得過猶不及，在認識物理高效教學教學的問題上，這些學校一味的認為學生應該接受高效教學型的教育而完全擯棄了以往應試教學所秉持的一切的手段和方法，這種認識的錯誤之處在于它割裂了考試與學習之間的關系，讓傳統(tǒng)教學體制之下所沿用的有利于應試的某些手段和方法也隨著課程的改革而逐漸消失，這讓學生最終的學習效果大打折扣，事實上，對于初中學生來說，物理仍然是中考必考科目，中考中物理考試的分數(shù)將一定程度上決定學生的未來。[3]

基于以上原因，針對初中物理高效教學型教學一定要有所企圖，要把握分寸，要圍繞提高學生的思維能力展開。在這個過程當中，并不能因為單純追求高效教學教學的形式而忽略學生本身的訴求，應該將學生本身學習的訴求和高效教學創(chuàng)業(yè)教學的新課標要求結合起來作出完整的規(guī)劃，防止因為高效教學教學節(jié)奏掌握不好，而對學生的長遠的學習造成影響。

3. 無法實現(xiàn)對學生群體的關照

當前的情況來看，有相當一部分學校在進行中初中物理的高效教學教學的時候，設置實驗班，對一部分學生和一部分老師實行某種程度上的高效教學教育，這種試點市的教育固然與當前的，教學改革的試水過程有關系更重要的是很多學校，更愿意將優(yōu)勢的師資和優(yōu)勢的力量乃至于關注的重點放置在那些在他們看來，值得培養(yǎng)的英才班或者火箭班上，由于學校對這些學生投注了更多的信心，因此他們也更愿意將高效教學教學的某些方法和計劃，認真的實行與這些優(yōu)勢班級和優(yōu)勢的師資當中，并且為這些學生提供優(yōu)質(zhì)的資源，但是事實上，教育平等的原則在當前仍然是一個不可忽視的話題，當前的初中物理高效教學教學不應該只對一小撮成績比較好的同學敞開，而是應該將這項福利放置在更大的平臺上、供更多的同學共享。

二、解決當前問題的幾個手段

1. 改進教學方法

為了增強初中物理高效教學教學有效性，當前應該改進高效教學教學方法，提高高效教學教學的效率。高效教學教學，方法和提高教學效率是一個過程的兩個方面，應該通過教學方法的高效教學來對教學課堂的效率進行提高，而對于學生課堂布置作業(yè)，讓學生獨立思考則是達成提高高效教學教學效率的重要方法。

例如：在《物質(zhì)構成的奧秘》教學中，可以引入“純凈物”、“混合物”等概念，加上新學的單質(zhì)、化合物、分子概念等，讓學生自己完成完整的概念關系圖，最后可以以小組為單位，進行等級的評定，在全班推廣優(yōu)秀的成果，這樣會大大提高課堂效率。

在這個案例當中，學生的作用被積極的調(diào)動起來，學生的學習興趣和對物理的感知能力將作為課堂培養(yǎng)的一個重點和關鍵。

2. 調(diào)整教學節(jié)奏，加強課堂效率

初中物理的教學及所肩負的責任非常重大，因為初中物理教學所指向的，最終目標是為了服務于學生的中考，因此對于初中物理教學的高效教學型改革而言，應該充分考慮到當前教學的目的和最終的可能產(chǎn)生的結果進行綜合考量，制定一個適合大部分學生的學習規(guī)范，張，進行高效教學性物理教學的老師依據(jù)規(guī)范進行規(guī)范化的教學，防止老師由于天馬行空的想法，而對學生的學習效果造成的負面影響。

問題是學習的動力，需要貫穿學習的始終，讓學生帶著問題去學習。但這樣的理念來進行教學，就應該充分重視學生主體的意義和價值，讓學生在寫課堂教學的過程當中，能夠隨時無障礙地提出自己的疑問，老師針對這些疑問來開展市場的教學，能夠最大限度地提升課堂的效率。

3. 強調(diào)課堂教學的帶動性和引領性

高效教學性實行的宗旨是為了引導和激發(fā)學生自主思考和高效教學的能力，這種自主思考的能力在中考的過程當中也必將使學生受益，這是高效教學型教學所實行的最終目的之所在。因此教師在進行新課標之下高效教學性教學的事情的時候就應該更加重視高效教學教學的引導性引導學生養(yǎng)成正確的學習思考和答題習慣，并且讓這些習慣直接指向于他們即將參加的中考，幫助學生在中考的過程當中能夠更加適應中考愈發(fā)靈活的出題和答題形式，讓他們在中考當中獲得更好的成績。

教師在初中物理課堂上經(jīng)常向?qū)W生傳遞一種激發(fā)學生思考的信號，經(jīng)常向?qū)W生提出建設性的問題，引導學生去思考，在提問題的過程當中教師一定要注意不要將問題設置得過難，以免影響學生的自信心，同時也不要將問題設置得過于簡單這樣簡單的問題會使這些處在于青春期的學生難以產(chǎn)生挑戰(zhàn)的心理讓他們對思考問題失去興趣，最終會導致學生思維的懶惰。總之進行高效教學性教學的課堂引導的時候一定要綜合考量學生的學習習慣，只是構成乃至于當時課堂學生的學習氛圍，將這些因素進行綜合考量之下，再進行卓有成效的提問和啟發(fā)

結語

初中物理教學課堂效率的提高應該是一個循序漸進的改革過程，廣大初中物理老師應該未達到這個目標共同努力奮斗。

參考文獻

[1]趙曉超.初中物理教學中如何開展高效教學[J].教育與職業(yè).2008（23）：12-13

[2]洪錦頤.物理教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育科學（上旬刊）.2010（12）：45-46

[3]劉和珍.高效教學在初中物理教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011（14）：47-49