實施操行百分制，班級管理效果好

蔣曉端

摘 要：作者從量化管理、自我管理、有效管理三個方面，介紹了自己在班級管理中實施素質教育、試行《學生操行百分制》的具體方法和措施，科學地總結 了這套創新模式取得的顯著成績和先進經驗。

關鍵詞：班級管理 經驗總結 操行百分制

班級管理是中專學校的工作重點之一。班主任工作壓力重、難度大。用什么方法引導學生做到自我管理、自我約束、有效地實施素質教育、提高班級管理的水平呢？經過多年的探索、實踐和總結，我在班主任的工作中創制并試行了一套《學生操行百分制》的考核評分細則，取得了班級管理的良好效果。

一、明確要求，量化管理

素質教育理論告訴我們：“培養和提高學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，……就是要尊重學生的主體性，發揮學生的主體性，完善學生的主體性。”著名的教育家蘇霍姆林斯基也認為，“真正的教育”是“促進自我教育的教育”，“只有學會自我教育的人才可成為真正的人。”這些素質教育理論和教育專家就是在強調教育要注重發揮學生的主體能動性，強調學生“始終是素質教育過程的主動參與者”。因此，為了貫徹落實素質教育的精神，我們應該大膽地讓學生參與到學校和教師教育過程的各個環節之中，讓他們在接受教育和參加實踐中學會自我學習、自我教育、自我管理，充分發揮他們的主體性。

那么，我們在班主任的工作中又如何貫徹落實這一精神呢？中專學校原有的規章制度雖有很多，但大多比較抽象籠統，不夠明確具體，隨意性較大，不便于老師操作，更不便于學生參與。幾年來，我運用素質教育理論，對這方面的工作進行了大膽的改革探索，根據學校的規章制度，結合班級管理的實際情況，草擬了一套比較完整具體、又便于師生操作的《學生操行百分制》。這套考核評分細則，將學生的學習、紀律、考勤、勞動、衛生、文體等日常行為，以百分制的形式加以量化。每個學生的操行分滿分為100分，做好人好事、參加義務勞動、參加學校的大型活動、積極投廣播稿等就加分，遲到、早退、曠課、缺 交作業、不搞衛生等則扣分，如獲得校級比賽一等獎加5分、參加義務勞動每次加1分，遲到一次扣1分、曠課一節扣5分等。期末時，每位同學的考核分數將作為該同學評優及操行評分的主要依據。

為了確保《學生操行百分制》的順利實施，思想工作必須做在前頭。新生剛入校，我就充分利用各種有利條件，采取主題班會、討論課、黑板報、宣傳欄、寫周記等多種形式，對學生展開了百分制相關內容的宣傳教育，組織他們認真學習學校的各項規章制度，重點討論《學生操行百分制》的考核評分細則，使學生明確了規則要求，端正了思想態度，調動起積極性，為《學生操行百分制》的試行打下良好的基礎。

二、分工合作，自我管理

由于這套管理細則要求明確，量化具體，便于師生操作；因此， 在試行過程中，我盡力創造更多的機會讓學生加入到班級管理的工作中去，讓學生自己動手、大家參與、分工合作、自我管理。

首先，班干部分工合作，各施其職。班長統管全局，副班長主管考勤，紀律委員負責上課和晚修紀律，體育委員負責早操，勞動委員負責勞動衛生等。任職干部實行輪流執政制，每個學期選舉換屆一次，大部分學生都有機會參與這項工作。班主任主要負責班干部的指導、協助、監督和全面評估等工作。

其次，操行分詳細登記，及時公開。每個學生的日常行為表現都被詳細登記在案，并依據百分制的考核評分細則一一量化。各項考核評分記錄，每周由班長收集，交給班主任審閱匯總，并在每周的班會上及時總結并公布評分的情況。學生操行加分扣分的情況每周公布一次，每月張榜公布一次。學期結束時，全班學生的操行評分從高到低排位公布，并將詳情書面通知家長。

在《學生操行百分制》的試行中，這套新的班級管理模式極大地調動了我班學生的積極性。在班主任的指導協助下，同學們大膽參與、分工合作，積極地投入到班級管理的各項工作之中，充分發揮了學生的主體作用。

三、全面發展，有效管理

通過一段時間的《學生操行百分制》試行，我班在各個方面都有了很大進步。

第一，班風班紀煥然一新。在新的管理模式中，學生自我約束、自我管理，人人都力求多加分、少扣分。班干部積極參與、分工合作，班里的工作時時有人抓、處處有人管。這使得我班在政治思想、學習成績、組織紀律和文體衛生等方面都有了顯著進步，形成了你追我趕、力爭上游、共同進步的良好班風。例如，近幾年來，由于中專學校招生困難，生源質量不斷下降，造成學校的差生不斷上升，幾乎每個班都有幾個、甚至一批屢教不改的差生，成為班級管理的一個老大難問題。我在改革中是如何解決這個難題的呢？我本人是財會老師，我擔任的都是財會專業班的班主任。財會工作者是國家經濟法規的執行者，法規和誠信素質要求特別高。在試行《學生操行百分制》的過程中，我把培養和提高學生的遵紀守法、誠實守信方面的素質作為工作重點，通過大量的思想教育工作，使他們深深懂得：要想具有較高的法規誠信素質、成為合格的財會工作者，必須做到高標準、嚴要求，從今天做起，從點滴做起。因此，操行百分制的實施得到了大多數同學的擁護和配合，都能夠自覺自愿地執行新的管理規則。對于差生，我加大了思想工作的力度，發現問題及時跟進、及時解決，差生現象在我班很快就消滅了。例如，我班有位學生叫蘇棉，他的學習成績、工作能力還不錯，但是組織紀律性很差，長期遲到、早退、曠課，經常逃避衛生勞動。百分制剛實行了兩周，在張榜公布的名單上他被扣了“42分”，排位在全班倒數第一，他不敢相信，也難以接受，抵觸情緒很大。通過我的耐心細致的思想教育，他終于明白了自己的缺點：“這個倒數第一的分數不是老師給的，也不是班干部給的，而是自己的紀律法規素質差造成的。”他決心痛改前非，迎頭趕上。不到兩個月的時間，他就以出色的表現獲得了較高分數，后來還成為參與班級管理的優秀班干部。試行《學生操行百分制》后，我班進步明顯、表現突出，整體素質高，得到了任課老師眾口一詞的好評，多次評為學校的先進班集體。

第二，學生素質全面提高。在《學生操行百分制》的管理摸式中，我班學生不僅思想品德、學習成績、專業技能等方面都有較大進步，而且一大批參與管理的班干部也得到了很好的鍛煉和提高。他們在參與管理的過程中，組織能力、交際能力、解決問題和解決矛盾的實際工作能力都有所提高。同時，還培養提高了學生的集體觀念、紀律觀念、競爭意識、自律自強等方面的良好品德。例如，我班參加廣州市珠算統考，考取三級證書的人數比例超過其他班6.3倍，考取四級證書的人數比例超過其他班級4.2倍；我班參加廣州市會計電算化統考，考取二級證書的人數比例超過其他班級5.6倍；考試成績遙遙領先，屢創廣州市統考的新高。[1]

第三，師生關系更加和諧。過去，我跟大多數班主任老師一樣，常常采用“跟蹤式”的管理方法，早操晚修、課堂宿舍、勞動衛生等，凡事必躬。費時又費力，效果并不好。班主任在場，學生給“面子”表現好；班主任不在場，部分自律性差的學生就會“原形畢露”。而且，在這種“‘跟蹤式的教育模式中，師生關系普遍緊張，方法單調，心理壓力過重，造成學生厭學和逆反心理。……學生處于被動地位，教育過程中強制因素多，影響師生情緒穩定，因而使教育氛圍中火藥味很濃。”但是，在我的《學生操行百分制》的管理模式中，學生不再是被動的接受者，是管理過程的主動參與者。因此，同學們熱心參與、樂于合作、上下一致、共同進步，師生關系更趨和諧平衡。同時，身為班主任的我，也從大量繁瑣的日常班務中解放出來，有了更多的時間和精力，投入到教學和教研中去，不斷地提高自己的教學水平和教學質量，成為深受學生歡迎的好教師，多次評為優秀班主任和先進工作者。

當然，這些東西只是我在實施素質教育的過程中，對班級管理工作做出的一點改革嘗試，仍有許多不完善的地方有待進一步改進。

參考文獻

[1]方建文.全面素質教育手冊[M].：7-34.