完善高中學生綜合素質評價體系的思考

寧德芬

【摘 要】本文從開展全面的高中學生發展狀況綜合素質評價的重要性出發，闡述評價體系建立與實施中需要思考的問題，并對其解決方法及策略進行深入的分析與研究，給高中管理層提供參考。

【關鍵詞】完善 高中學生 綜合素質 評價體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0004-02

隨著我國高中階段新課標的改革與發展，開展全面的高中學生發展狀況綜合素質的評價成為當下改革方案中最為重要的一項內容，通過科學、合理的評價，可以讓學生實現自我認知、自我教育的目的，還可以讓他們明確目標，根據自身的特點來進行學習和提高，也就是說完善和改進高中學生綜合素質評價體系可以消除將學業考試成績作為唯一評價標準的終結性評價體系存在的片面性，促進學生全面發展，促進教師和家長的育人觀念的轉變，提高學校的整體教育教學水平，培養出更優秀的人才。

要改進與完善高中生綜合素質評價體系，不是一朝一夕就能完成的，而作為高中學校的管理階層，除了加強硬件設施建設，還要從思想理念入手，從傳統的教學模式中解脫出來，從思想意識里重視評價，樹立起評價也是為幫助學生成長的觀念，并成立專門的評價工作小組配合工作的開展，只有這樣才能解決評價體系建立與完善過程中存在的各種問題，才能保證評價的真實性和準確性，才能真正地做到為高中教學服務。

一、評價體系建立與實施中需要思考的主要問題

（一）評價結果的公正性。要開展高中學生綜合素質評價的出發點是好的，可以對每個學生進行全方位了解，也有利于因材施教，但評價的結果是否具有可信度，是否具有代表性呢？綜合評價所要的結果一定是多元化、多方位的，比如說學生自己的評價、同學對他的評價、老師對他的評價以及家長對他的評價，只有采用科學、合理的評價方式，把所有的評價進行綜合分析才能總結出這個學生的優點與缺點，因此，評價的公平、公正、客觀性就成為我們獲取評價結果中需要思考的問題，再加上評價本身并不是隨便一個人說說就可以的，它需要評價主體具有一定的素質，掌握相關的知識，而這些條件并不是所有的評價主體都能達到的，所以也就很難保證其評價結果的公正性，也很難讓學生信服。

（二）評價材料的真實性。評價材料的真實性會直接影響到評價的結果，既然是綜合性的評價體系，所要包含的內容必須要全面而周到，需要從思想素質、學習能力、修養道德、合作與交流、團隊精神等多個方面進行材料的搜集與整理，而且在各個方面還需要有記錄，如果不注意平時積累的話，這將是一項非常繁重的任務，而且即使所有的材料都齊全了，也很難保證這些材料的真實性，因為材料搜集的過程會遇到各種各樣的人，會受到各種各樣因素的干擾，可能導致評價材料失真。

（三）評價主體的規范性。這里所說的評價主體主要包括除了學校老師以外的家長、社區等，如果要想保證評價主體的規范化、制度化，就必須要保證他們之間的交流與溝通，能對評價體系的意見進行交流與分享，然后再共同研究其解決辦法，但在現實工作中，這種和諧的場景是很難實現的。一是因為每個評價主體都有自己的事業，不可能把所有的時間都花費在對高中學生綜合素質的評價上面；二是因為老師本身的任務是教書育人，并沒有命令或發動社區工作人員的資格，這就造成評價信息研究的不現實性，沒有完善的制度和規范體系，不能達到評價的目的。

（四）評價內容的可操作性。有些高中學校為了達到對學生了解的全面性、細致性和深入性，所制定的評價體系內容特別豐富，可以包括很多個要點和要素，還分多個方面進行探析，其出發點是好的，如果能達到其實效性，當然對學生的成長更有利，但這些內容的可操作性不強，有些內容形同虛設，沒有可考核的標準，比如說對學生規劃發展目標的評價、遠大理想的評價等，雖然這些內容都是給學生思想一個良好的定位，但卻會讓評價主體無法進行合理的把握，更不具有現實考核的意義。

二、解決問題的策略

（一）評價工作要有創造性。首先對于評價主體要進行針對性的培訓，只有讓他們提高自身的素質水平，才能讓評價工作得到有效的實施；其次要根據評價主體的不同特點進行相應的評價內容的設置，利用每個評價主體的優點，進行多元化、多角度、多方位的綜合評價，以達到其評價結果的有效性；再者要加深對評價主體的了解程度，只有這樣才能做到評價體系的公平性與公正性，也才能讓評價體系真正地為學生服務。此外，對于評價的內容制訂也要做到詳盡且可操作，不能為了追求表面現象而設立一些不可考核的問題，也就是說在保證考核內容及方案規范化的基礎上還要做到合理化、可操作化，尤其是在家長作為評價主體的時候，因為各位家長的水平不一，除了要讓家長進行必要的培訓以外，還要從思想意識上對他們進行引導，加強學校與家長之間的（下轉第6頁）（上接第4頁）交流與溝通，讓家長可以清楚并明白地理解評價對象的各個要素，從思想意識上認可對高中生進行綜合素質評價的重要性，從而做出準確的評價。

（二）評價手段要有時代性。對于評價手段與方法要進行創新與完善，不能總是以傳統的手法來進行綜合素質的評價，因為當今是信息化社會，而且當今的高中生又是在新時代成長起來的，因此，可以運用網絡的強大功能來進行評價內容的記載，這樣不僅有利于材料的查詢，還能做到電子存檔，方便、快捷、及時。比如說在班級進行一些娛樂活動時，就可以用多媒體或手機、數碼相機等形式進行記錄與收集，讓這些都成為評價高中生綜合素質的素材，而且現在的青少年對于網絡也是比較衷愛的，如果能以他們所喜歡的手段來進行評價的話，更容易激發起他們的積極性和參與熱情，更有利于評價體系的完善與深入。

（三）評價方式要有多樣性。對高中生進行綜合評價的傳統方式總是以座談、報告等形式來進行，方式單調、枯燥，內容單一、乏味，而隨著社會的不斷發展，人們的思想意識也越來越開放，所以高中生綜合素質的評價方式及內容也要向著開放化的形式邁進，比如說可以利用軍訓活動，對他們實踐能力及艱苦奮斗的精神進行培養；利用一些高科技的競技活動，對高中生創造能力進行鍛煉；還可以根據他們各自的特長，組織一些有針對性的活動，讓他們在活動中展現自我，提高素質，張揚個性。通過這些積極向上的活動及評價方式調動學生的熱情，使他們在接受理論知識教育的同時，得到思想政治方面的修煉，還能讓他們的內心變得強大，從而讓他們的綜合素質提到進一步的提升。

（四）評價過程要滲透到生活中。進行高中生綜合素質的評價并不是在搞形式，做表面文章，而是為了讓高中生的綜合素質得到真正的提高，所以評價的內容及形式不能只拘泥于課堂上、學校里，也就是說評價體系除了要加強學校管理、課堂管理以外，還要讓這種評價體系深入到學生的日常生活中，能讓他們每時每刻都在評價體系下得到成長。因此，作為高中老師除了要從課堂教學中進行適當的引導與教育，還要與學生加強交流與溝通，了解他們的實際生活，做到對學生學習、心理、成長軌跡的全面監控，促進學生德、智、體、美、勞全面化的發展，做新時代的弄潮兒。

總而言之，在對高中生進行綜合素質評價的過程中，雖然還存在著一些問題和弊端，但只要科學認識、合理管理，就一定能讓學生增強自我意識，開闊視野，更好地規劃人生，從而有利于學校把握學生成長規律，切實轉變人才培養模式。

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（責編 羅汝君）