讓英語課從枯燥乏味變得生動有趣

摘要：本文通過在多年教學中的體會展開論述，即：構建和諧師生關系；課堂設計新穎別致，培養學生學習興趣；課后作業要科學適量。

關鍵詞：構建；師生和諧；生動有趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0012

眾所周知，我國農村中學的英語教學質量，尤其是初中英語的教育質量一直以來都比較差。在教學改革的今天，在穩步提高教學質量的大背景下，如何改變這種落后局面，是擺在我們每一位鄉村教師面前的艱巨任務。而要改變這種困境，我們首先就要面對一個十分突出的問題：農村學生英語學習的基礎差，學習的積極性普遍不高，有的甚至產生厭學情緒。應如何解決這個嚴重問題呢？筆者認為應根據實際情況，了解學生，把握他們的心理特點，從思想和教學上雙管齊下，采取有效的措施，提高學生的學習興趣，讓學生“喜歡”上英語課。具體做法如下：

一、構建和諧的師生關系

1. 尊重學生，注重說話技巧

教師要關心和愛護學生，假如一位學生沒有背出單詞，教師就訓斥：“你怎么這么笨，豬腦子啊？”。學生聽到后往往很惱火，容易對教師產生抵觸情緒。如果教師換種口吻問：“你怎么半天還沒背會單詞，是不是沒有認真去背，還是確實背不會？你先坐下，教師待會兒再來提問你。”如此，這位學生不但能體會到教師的關心，而且能體會到教師對他的尊重，學生因此也會為自己的行為深感內疚，說不定今后該學生再不會發生類似情況，我們的教育也達到了它本身應該達到的效果。

2. 在教學上“以人為本”

改變以往那種過于注重“師道尊嚴”的師生關系。教師不能有高高在上的心理，站在講臺上一味地對學生以一種命令的口氣要求學生聽課、寫字、做作業。誠然，在課堂上，教師是主導，但不是簡單的我講你聽，我寫你記，違者責罰；學生應該遵守課堂紀律，但不是被動的你說我記、你寫我抄。俗語說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同樣的要求，如果我們換種口吻講，學生就會自覺地按照要求去做。比如：一個短語：catch up with，你讓一個學生回答，如果他答不上，你不要去責罵他，可以這樣說：“你看，沒有記住吧？以后可要記筆記了，好記性不如爛筆頭，現在知道筆記的好處了吧？”邊說著邊摸摸他的頭，這個學生就會不好意思，相信他以后也就重視教師的要求了。

二、課堂設計新穎別致，培養學生的學習興趣

課堂教學要根據孩子的年齡特點，以新穎別致的方式，讓孩子們在“玩中學，學中玩”。因此，要上好英語課，備課是非常重要的環節。在備課過程中，我們應該根據孩子們活潑好動的天性，適當設計一些游戲活動，容易被孩子們接受，從而激發學生的學習積極性。游戲能創設輕松的學習環境，使英語學習成為每個孩子的樂趣。將游戲引入課堂，可以將枯燥的言傳身教轉變為學生樂于接受的生動有趣的教學模式。因此，在教學過程中，教師要根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的游戲場面，讓他們在這些表現自我的舞臺上盡情展現自己閃光的一面。

活動與游戲設計實例

1. 我來做，你來說；我來說，你來做

這個游戲適用于很多場合，課文中出現了大量的短語和單詞，教師先將這些詞語跟讀操練后，就可以進行“我來做，你來說；我來說，你來做”的游戲，例如：叫兩個同學上臺，一個做動作，另一個猜單詞：cry 、laugh、cold、hot、tired...這個游戲也可以這樣做：教師拿著實物，讓學生快速說出單詞來：book、pen、pencil、eraser、marker、red、green...這樣比起一個個起來讀單詞或者聽寫單詞是不是好一些呢？

2. 單詞接龍

在教學過程中，筆者通常采取“單詞接龍”的游戲方式引導學生記憶單詞。具體方法是：學生A任意說一個單詞，學生B立即以該單詞的最后一個字母為下一個單詞的首字母，說出一個單詞，且不能重復。例如red—dog—goose—egg—goat—tea...這個游戲調動了每位學生的積極性，大家你一個單詞我一個單詞地爭先地回答，單詞量少的同學在游戲過程中可以放心大膽地說出他所知道的英語單詞，而不必擔心自己的面子問題。

3. 一口氣訓練

對于一些難詞、難句，可以采用一口氣訓練法。如教學Excuse me時，先確認學生已經初步做到正確發音，然后開始競賽，讓學生深吸一口氣，看誰能在一口氣之內說出更多遍的Excuse me，這個游戲多采用個體隨機挑戰形式，也可以分組累計得分，是訓練語速和鞏固重點難點的有效方法。

4. 傳聲筒

在鞏固詞匯和重點語句時，可以采用傳聲筒等方式進行。如：在每組中選擇6-8位的學生上臺排成一列，第一位學生告訴第二位一個詞（如apple），第二位增加一個詞后告訴第三位（如apple and orange），第三位再增加一個詞后告訴第四位（如apple， orange and watermelon），依次類推，以此訓練學生的記憶力并促進他們開口說英語。

5. 重復敘述

大家坐成一個大圓圈，說出自己的愛好，別人重復。例如：第一個同學說I am from JiuQiuan .My name is LiMing. My hobby is basketball.第二個同學說：He is from JiuQiuan. His name is LiMing. His hobby is basketball. I am Jenny. I am from Da Huajian. My hobby is music.

這個游戲的好處是：可以鍛煉學生的口語和記憶力，也可以鍛煉學生在眾人面前講話的膽量。

6. 課本劇表演

為了使學生能將所學的知識正確地運用到生活中，我們除了分角色讀課文外，還可以進行課本劇表演。例如，英語課本第五冊lesson38 an accident需要四個人一組。A：reporter B：victim C：doctor D：victims friend。讓學生自編對話，然后以比賽的方式要每個組的同學上臺表演，獲勝者得到獎勵。這樣做的好處是每個同學都有事可干，參與的積極性就可以調動起來，而且學生也會為了得獎而努力做準備。

7. 游戲競賽法

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“競賽”游戲是鞏固單詞教學的一個重要環節，競賽是學習、練習的一種好形式。學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。例如：我們可以小組為單位進行競賽，讓兩個小組的同學上來寫單詞，一個接一個寫，限定時間，看哪個小組的同學寫的單詞多，能獲勝。教師在黑板上畫兩棵蘋果樹，獲勝的小組蘋果多。這種游戲的好處是強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，利于教師主導與學生主體作用的發揮。

三、課后作業要科學，要適量

學生的課業負擔很重，課后作業一定要少而精，不能一味地布置那些毫無意義的重復性作業。比如，讓學生抄寫課文，這是沒有任何意義的事，只能讓學生勞累而反感。學生的厭學可能就是從家庭作業開始的。相反，我們可以布置一些別開生面的作業。如我們學完了“Food and service”這一單元后，我們可以設計這樣一項任務：為自己或為朋友、為親人設計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工、互相協作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述。總之，每一個小組都齊心協力，做出一份圖文并茂、生動有效的計劃書和食譜。這類活動能讓學生聯系實際運用所學知識，發揮自己的特長，真正做到用英語解決實際問題。

另外，學生最好的課外作業就是閱讀。幫助學生選擇合適的材料，讓他們養成閱讀的好習慣，比抄抄寫寫有意義的多。注意，課外讀物的特點是不難、量大、有趣、文學。

參考文獻：

[1] 郭志明.中學英語教師高效教學行為歸因研究[J].齊魯師范學院學報，2011（4）.

[2] 劉美辰.教育教學論壇[J].教師對學生關愛的倫理思考，2014（31）.

作者簡介：于成英，甘肅省酒泉市肅州區肅州中學英語教師，中學一級教師。從教二十余年，積極探索教學改革，教學效果優秀，有多篇教學論文獲獎。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區肅州中學 735000）