記憶策略在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用

孟凡敏

【摘 要】本文分析英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律、教師加工英語(yǔ)文本材料技巧與聯(lián)想記憶的教學(xué)方法，探討提高英語(yǔ)單詞記憶效率的良策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 單詞教學(xué) 記憶策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0135-02

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的最大難題是記憶單詞，由于學(xué)生的詞匯量較少，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，在課堂上聽(tīng)不懂教師講解的知識(shí)，閱讀時(shí)也看不懂課文。為了幫助學(xué)生提高記憶效率，教師可依照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做一些實(shí)踐性訓(xùn)練。只有幫助學(xué)生用最短的時(shí)間高效記憶單詞，才能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。

一、“聽(tīng)音辨義”詞匯記憶方法

在教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶單詞的效率低下，加上缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度。近年來(lái)，詞匯量在考試中逐年增加，學(xué)生因無(wú)法理解語(yǔ)義導(dǎo)致考試出現(xiàn)失誤的情況屢見(jiàn)不鮮。這是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)單詞的掌握還停留在初級(jí)階段，針對(duì)此種情況，教師就可先借助“聽(tīng)音辨義”的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

（一）元音與輔音

在英語(yǔ)教學(xué)中，有些單詞的發(fā)音能夠直接表達(dá)出單詞含義，由于不同因素在發(fā)音上的特點(diǎn)不同，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中產(chǎn)生不同的概念。發(fā)音聯(lián)想就是按照發(fā)音部位等特點(diǎn)，對(duì)單詞的含義進(jìn)行聯(lián)想。

第一，短元音[i]的發(fā)音短促且迅速，詞義通常表現(xiàn)為：

①表“瘦小”，由此可引申為“脆弱、苗條”等，如：drizzle['drizl]細(xì)雨，小雨；minimize['minimaiz]最小化。

②表“迅速以及迅速的動(dòng)作”，如glimpse[ɡlimps]瞥見(jiàn)；swift[swift]快速。

③表“批評(píng)或者嚴(yán)厲”等，如：rigid['rid?id]嚴(yán)格的，剛硬的；stringent['strind??nt]嚴(yán)格的。

第二，短元音與單元音。發(fā)音較為短促，且節(jié)奏快，在單詞中表現(xiàn)為“快速以及有朝氣”等含義。如：slash[sl??] 猛砍；snatch[sn?t?]快速搶奪；snap[sn?p]猛咬等。

第三，長(zhǎng)元音與雙元音。在單詞中經(jīng)常體現(xiàn)為“慢”等含義。如表示老或者衰弱等：decline[di'klain]衰落，下降；frail[freil]虛弱的；shaky[□?e|ki]顫抖的；表示“緩慢”tardy['tɑ：di]遲緩的；torpid[□t?：p|d]遲緩的；表示“謹(jǐn)慎”如cautious[□k?：??s]。

第四，元音在發(fā)音時(shí)，張口的大小與詞意也有關(guān)系，且能夠形成鮮明的對(duì)比。如breeze 和typhoon：breeze[bri：z]微風(fēng)，typhoon['taifu：n]臺(tái)風(fēng)。

第五，爆破音[p]，[b]，通常可表現(xiàn)為“爆破、噴發(fā)”等，如 blast[blɑ：st] 爆炸，burst[b?：st]爆發(fā)，spray[sprei]噴灑。

第六，鼻音[n]可表現(xiàn)為“否定”，如no，not，none，neither，nor，non-，never，nothing等。

通過(guò)以上這些規(guī)律來(lái)記憶單詞，能幫助提升記憶效果。但這些記憶法只適用于部分記憶，還需借助“聯(lián)覺(jué)音組”來(lái)記憶另一部分單詞。

（二）聯(lián)覺(jué)音組記憶

在教學(xué)中，一些輔音的連綴，如[fl-]，[gl-]，[sn-]，[st-]，[sl-]等通常表示一種相同或近似的含義。在課堂上，教師就可借助“聯(lián)覺(jué)音組”來(lái)幫助學(xué)生記憶一些特定詞匯，如：①fl- 一般與“火焰”相關(guān)，或者表“動(dòng)態(tài)的光”，如 flame（火焰），flare（閃耀）等。②gl- 與“光線”有關(guān)，可表“靜態(tài)的光”，如glimmer（閃著微弱的光）等。③st-表“站立以及固定不變”，如 stand（站立），stable（穩(wěn)固的），stability（穩(wěn)定性）等。

在英語(yǔ)課堂上，把這些規(guī)律教給學(xué)生后，很多學(xué)生都能夠快速記憶詞匯，同時(shí)還能夠按照這些方法對(duì)新單詞的含義進(jìn)行推測(cè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)材料進(jìn)行再加工

在高中英語(yǔ)教材中，單詞列表都是按照字母順序排列，學(xué)生在記憶單詞時(shí)往往覺(jué)得困難，經(jīng)常出現(xiàn)記混或者記不住等情況。針對(duì)此種情況，假如教師對(duì)所獲得的信息進(jìn)行再加工，即挑選一些與此相關(guān)的例子或者故事等，那么學(xué)生就能對(duì)這些信息產(chǎn)生深刻的印象。針對(duì)此種情況，教師在教單詞時(shí)，不能僅僅要求學(xué)生記住單詞的音與形，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)境。例如在學(xué)習(xí)《Module9 Other countries，other cultures》時(shí)，其中包含有很多描寫(xiě)國(guó)家或地區(qū)時(shí)間的單詞，為了更好的幫助學(xué)生記憶這些單詞，教師就可對(duì)文章進(jìn)行縮寫(xiě)，讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞來(lái)填空，如此便可幫助學(xué)生更好的記憶單詞。如 Canada is one of the largest countries in the world and it is the（完美）tourist destination for nature lovers and（戶(hù)外愛(ài)好者）. This country has frozen wastes，huge mountains，open plains，（無(wú)數(shù)的）rivers and forests. There are many animals in the forests and in the northern areas covered in permanent（霜凍）. This sort of environment is perfect for（野生動(dòng)物）photographers and hunters to tour.（節(jié)選）

三、聯(lián)系舊詞策略

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生按照單詞間的聯(lián)系（同義詞、反義詞或者固定搭配等），與之前學(xué)過(guò)的單詞相結(jié)合，由此來(lái)促進(jìn)記憶。

（一）同義詞

例如在學(xué)習(xí)“amusement”時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生回顧“recreation”等，類(lèi)似的還有：“frightened”，“terrified”，“ fearful”等。

（二）反義詞

如學(xué)習(xí)“employ”時(shí)，可聯(lián)想“fire”“dismiss”“l(fā)ose ones job”。類(lèi)似的單詞還有：“terrible”，“wonderful”，“fantastic”等。

（三）同類(lèi)詞

在學(xué)習(xí)“biology”時(shí)，聯(lián)想到“history”“chemistry”“geography”等，由此構(gòu)成同類(lèi)詞模塊。如“tennis” “golf”，“football”。還有代表情感狀態(tài)的詞：“worried”，“frightened”，“puzzled”等。

（4）生成轉(zhuǎn)化、合成詞等

例如在講解“observe”時(shí)，可聯(lián)系“observer”“observation”等。再比如學(xué)習(xí)“reality”時(shí)聯(lián)系“really”，“realize”，“realism”等。

在講解單詞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意將音形義等方面結(jié)合起來(lái)，由此使學(xué)生更好的掌握詞匯。此種記憶詞匯的策略能夠有效幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，單詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到非常關(guān)鍵的作用。為了幫助學(xué)生有效的記憶詞匯，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法，探索記憶詞匯的規(guī)律，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)科學(xué)的記憶單詞，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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（責(zé)編 周偉琳）