問題式教學法在初中科學教學中的應用

徐乃強

摘要：學習科學方法多種多樣，本文探討了問題式教學法在初中科學教學中的應用效果；精心設置問題情境，積極地引導學生學會質疑，努力培養學生的問題意識，讓學生通過問題解決的實踐學會解決問題，精心反思教學。教師應不斷地改進教學方法，促進問題式教學模式的不斷完善。

關鍵詞：問題式教學；科學教學；問題意識

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0126

問題式教學法是一種學生在自主學習過程中，獨立思考，發現問題，提出質疑，然后在師生之間、學生之間進行交流、探究，以便尋求問題解決的學習方法。在這一過程中，教師的主要作用在于充分激勵學生的主觀能動性，盡可能地培養學生的獨立性，依靠學生之間以及學生自我教育的能力開展學習的獨立鉆研，進行創造性的學習。提高學生的各種能力，從而達到全面提高每一個學生的科學素養的目的。

一、問題式教學法的實踐

將問題式教學法運用到初中科學課堂教學中，其教學步驟是：1. 創設問題情境；2. 引導學生探索問題；3. 討論交流解決問題；4. 反思深化問題。例如，在《物質的燃燒》一課的教學中，首先向學生展示一個問題實驗情境；在一塊玻璃板上安置了一長一短兩支蠟燭，若蠟燭點燃后，又用透明玻璃罩將它們罩起來，提出問題：罩子里面的蠟燭哪支先熄滅？絕大多數認為短的蠟燭先熄滅，課程內出現了激烈的爭論。實驗的結果是長的蠟燭先熄滅對此，絕大多數學生都感到十分驚訝。這時，教師組織學生對“為什么長的蠟燭先熄滅”這一問題展開討論并進行互相交流。學生一致認為，關鍵的問題在于蠟燭燃燒過程中罩子里面的二氧化碳氣體究竟是上升還是下降的？這樣，學生理解了罩子中長蠟燭先熄滅的道理。同學間互相交流，根據探索結果修正課堂上得到的結論。這就是最后一個環節，反思深化問題。

二、問題式教學法教學優點

1. 避免了在教學過程中機械的一問一答，為問題的引入增加了許多新的內容。2. 提高了教學效率，使有大量的知識點可以有充分的時間進行深化。真正實現了筆者所在學校的向課堂要效率的目的要求。3. 能夠提高學生的學習興趣，對學生能力的培養起了很重要的作用，這完全符合現在高考對學生能力方面的要求。4. 由原來學生被動的“填鴨式”的學，轉變為學生主動地學，這一點很重要。

三、問題式教學法應用的思考

教學中要培養學生發現問題，在問題探究、解決中學習知識的品質和習慣，教師應積極引導，充分發揮教師的主導作用，筆者認為應當從以下幾方面做出努力：

1. 精心設置問題情境

有這樣一種說法：“如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務，而要先去激發他們對海洋的渴望。”在課堂上不應只局限于教學生怎么做，教師應創設引起學生興趣的問題情境，激發學生的求知欲。因此，教師要認真鉆研教材，在熟練掌握教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題情境。如在《大氣壓強》一節的教學中，讓學生一下子接受大氣壓的存在確實困難，教師先做一個實驗將事半功倍。即挑選兩位學生，結果女生很快將茶水喝完，而男生還沒有完成。其他學生會驚訝地提出疑問：喝茶快慢與力氣大小沒有關系嗎？男同學拿的茶壺可能有問題？看一下茶壺蓋上都有小孔嗎？小孔都與外面相通嗎？這個小孔有什么作用呢？這樣把學生的注意力和興趣很快吸引到感受大氣壓存在的情境中。

2. 積極地引導學生學會質疑

在問題式教學法中，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。在課堂教學中積極鼓勵學生大膽猜想和質疑，提出自己的問題和見解，使學生能夠最大限度地發揮自由創造的才能。如在“慣性”一節的教學后提出問題：為了在校運動會的跳遠比賽項目中取得最佳成績，請學生討論哪些方案可以提高成績。討論后共提出兩個方案：方案一：與跳的方向有關，理由是地球在轉，由于慣性……；方案二：與起跳的速度有關，理由是慣性及力的作用是相互的。這樣，通過精心引導學生實驗，掌握其中的原理，把知識學活。但要注意在引導的過程中尤其要關注主動學習技巧缺乏和知識基礎比較差的學生，以避免他們在問題式教學法中流失。

3. 努力培養學生的問題意識

當遇到學生提出問題時，教師不僅要贊揚學生善于發現問題，指導學生逐漸學會自己解決一些問題，還應該強化和培養學生的問題意識。在科學中采用問題式教學法教學時，教師要多設計一些挑戰性的問題，有意識地展示實驗中的異常現象給學生，多問幾個為什么。開始階段的問題可以是教師單方面提出，而學生只是解決問題。在學生參與問題式教學的過程中，教師一再拋出問題，學生除了設法尋求問題的答案之外，肯定也會思考教師是從哪方面提出問題，為什么要提出這些問題，會如何提出問題。慢慢地，學生就會逐漸具備“問什么，怎么問，為什么問”的能力。

四、問題式教學在應用時應注意的問題

1. 運用問題式教學法，首先必須科學地設計問題，使問題包含著學生必須完成的比較繁重的智力操作的任務。（1）符合學生的智力水平。問題設置過于簡單，沒有問的必要，純粹是浪費時間，這與該教學法相悖。設置過難，容易打擊學生的學習主動性。（2）要激發學生的學習興趣。只有這樣，學生才會主動地學，可以將社會的熱點問題溶入問題中。

2. 運用問題教學法，必須由教師提出問題為主，逐步轉到以學生提出問題為主。教學的目的最終并非是為了學生能考多少分，而是能將學生的潛能激發出來，能將學生的能力培養出來。筆者認為這才是教學的最終目的。

總之，問題式教學法是比較新穎的教學方法，在實踐過程中會存在許多的問題和困惑，只有通過反思才能分析教學成功的因素、教學失敗的原因；才能不斷總結經驗，促使問題式教學法的應用不斷成熟。在教學中解決已有問題的基礎上，也可引導學生歸納反思，引發出更多、更廣泛的新問題，再探索新問題，這樣不僅可使教學活動無止境地進行下去，更重要的還在于它能激發學生的發散思維，進行更深層次的研究，最終把學習引上創造之路。

（作者單位：浙江省平陽縣騰蛟一中 325400）