大學英語翻轉課堂模式研究

【摘要】在大學英語教學中應用傳統教學法，不僅難以提升教學效率，還會引發大學生對英語學習的反感情緒。所以改革大學英語教學模式是當務之急。目前，翻轉課堂這種新型教學模式已經進入人們的視野。將這種教學模式應用到大學英語教學中，可以使大學英語課程洋溢著時代氣息。

【關鍵詞】大學英語教學 翻轉課堂模式 對策

一、引言

英語是一門國際性語言，大學生掌握好英語語言，對他們的長遠發展大有裨益。“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學法已經跟不上時代的步伐，在大學英語教學中應用傳統教學法，不僅難以提升教學效率，還會引發大學生對英語學習的反感情緒。所以改革大學英語教學模式是當務之急。目前，翻轉課堂這種新型教學模式已經進入人們的視野。將這種教學模式應用到大學英語教學中，可以使大學英語課程洋溢著時代氣息。

二、翻轉課堂模式概述

“翻轉課堂”（Flipped Classroom）就是教師對教學目標和教學內容進行深入研究，以此為依據挖掘出教學重難點，然后制作8-10分鐘的教學視頻，視頻內容言簡意賅、切中要點。或者教師將現成的視頻上傳到公共網站平臺中，學生自行下載視頻進行學習，對新知識進行提前預習，再完成一些在線測試，鞏固所學到的新知識。在課堂上，師生一起解決難點問題，實現教學相長的境界。不難發現，翻轉課堂就是對傳統課堂進行顛覆，將原來在課堂上完成的知識傳授放到課前，由學生自主完成，然后學生提出普遍不會的問題，師生一起解決。這樣的教學方式將學生的課前時間也充分利用起來，有效提高了教學效率。

三、翻轉課堂在大學英語教學中的應用

目前，大學英語教學存在教學質量不高、教學氣氛沉悶等問題。應用翻轉課堂教學模式，可以為解決這些問題提供新的思路。

1.了解學生基本情況。翻轉課堂模式旨在調動學生的學習興趣，使他們成為教學的主人。為了使學生參與到翻轉課堂中，教師就要對學生的學習基本情況做到了如指掌，要利用問卷、聊天、簡單測試等方式掌握學生的學習基礎、學習能力和興趣愛好等，然后精心設計教學視頻。教師還要對學生進行一些基本培訓，使學生了解翻轉課堂的含義、特點、作用和具體表現方式，使學生能快速接受翻轉課堂這種新模式。

2.確定翻轉目標。對學生的基本情況進行全面了解后，教師就要確定大學英語翻轉課堂的目標。目前，大學英語通常利用5-6個小時完成整個單元的教學，每個單元都有一個主題。為了使學生在單元學習中系統學習英語知識，教師可以以整個單元的教學重難點實施課堂翻轉，先鉆研整個單元的內容，然后將英語詞匯、語法和生句制作成視頻，將學生在課前提前學習，視頻內容要通俗易懂、要有一定的例子，讓學生在良好語言情境中預習新知識。之后，教師和學生在課堂上一起分析文章的結構、疑難句和寫作技巧，因為這些內容難度較大，光靠學生自己學習顯然是不現實的。這樣一來，課前任務和課中任務分工明確，可以使學生掌握盡可能多的英語知識。

3.安排課前預習任務。大學生已經接受過多年英語教育，在課前自主完成視頻學習是沒有多大的難度的。教師要安排學生提前學習教學視頻，并完成一些在線小測驗。當然，為了激發學生預習新知識的興趣，教師布置學生觀看的教學視頻要符合學生的學習心理，應生動活潑，聯系學生生活實際，與時代相融，使學生在愉悅的氛圍中學習新知識。

4.組織課堂教學活動。這個環節是大學英語翻轉課堂不可或缺的重要環節。學生在課前的預習只能了解整個單元的大體情況，真正的難點知識還是要放在課堂上解決。在課堂上，教師先利用5-10分鐘的時間回顧一下視頻中的內容，對學生進行隨機檢查，了解學生的預習情況。然后讓學生提出自己遇到的難題，將這些難題匯總在一起，師生一起解決。當然，為了讓學生擺脫對教師的依賴心理，教師可以靈活采取教學方式，比如以小組合作方式讓學生自主解決難題，將學生分為幾個小組，組員們集思廣益，一起尋找解決問題的辦法。小組討論完畢后，小組代表匯報自己小組的討論結果，由教師點評。這樣的教學方式可以激發學生的課堂參與性。課堂即將結束之時，教師還可以安排一些在線小測試，考查學生在本節課中的收獲，引導學生鞏固新知識，并實現學以致用的境界。

四、結束語

總之，大學英語翻轉課堂是一種有效的新型教學模式，可以將學生的課前、課中和課后時間都利用起來，值得大學英語教師積極采用，不斷提升教學質量，為學生的長遠發展創造良好的條件。

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作者簡介：張曼，女，漢族，湖北武漢人，講師，碩士研究生，研究方向：大學英語教學。