巧用翻轉課堂，玩轉英語教學

江雪琴

【摘要】在初中英語教學中出現了一種比較新穎的教學方法，就是“翻轉課堂”，其最大的優點就是能適應現階段學生的成長與學習，所以在初中英語教學中會為學生和教師帶來意想不到的回報。本文根據初中學生的特點，討論初中英語課堂中運用翻轉課堂的情況，通過了解翻轉課堂的內涵，研究使用意義，最終在初中英語課堂中更好地運用翻轉課堂。

【關鍵詞】初中英語 翻轉課堂 運用

翻轉課堂其實也是互聯網時代的一種教育應用，但是其誕生卻非常早。在現階段初中教育不斷要求改革，適應學生學習的背景下，翻轉課堂再一次“襲卷”英語課堂，被許多英語教師和學生所喜愛和接受。在翻轉課堂運用中首先要弄清其內涵，并在此基礎上討論其價值和意義，最終在其指導下運用在初中英語教學中，幫助教師提高教學效率，幫助學生玩轉英語課堂，學會英語。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂其實就是對傳統英語教學的“翻轉”，其實主要就是將傳統課堂的“教學”部分進行“外包”給學生，讓學生在課堂之外先來“學習”和消化課堂知識。通過學生先利用“微課”和教學視頻等資源學習知識，然后再與教師在課堂上討論和研究待解決的英語問題，大大提高英語教學效率和質量，并將英語教學推上新的高度。例如在牛津譯林版教材七年級上冊《shopping》中主要通過對三篇不同環境的課文學習來掌握“how to use the expressions（dialogue） for shopping”，所以不論是課文學習，還是課堂講解都會圍繞“sopping”進行。所以教師完全可以借助“翻轉課堂”進行教學，學生先通過觀看“shopping”微課的課堂講解，通過借助工具書和課程講解，掌握“I want to buy…”句型，并掌握相關單詞“hair clip（發夾）”、“match（與……相

配）”、“cheap（便宜）”、“change（零頭）”等等，然后通過在課堂上對相關的語法和句型，還有單詞進行總結性研究，找出問題，并針對問題進行解決，最終幫助學生達到快速突破《shopping》課文知識的目的。所以“翻轉課堂”早已突破傳統課堂的“教與學”，教師不再是課堂主人，學生才是教學中心，通過學生先自學，然后在課堂上與教師交流、協作與討論，最終在答疑中更好地獲得知識，采用“先學后教”的一種教學模式。

二、翻轉課堂在初中英語教學的作用

首先對學生而言，通過翻轉課堂的教學可以讓學生更具自主性，并且學生自身的發展空間更大。由于與傳統英語“先教后學”不同，所以翻轉課堂能夠在學生“先學后教”中最大限度發揮學生的自主性。其次學生通過翻轉課堂可以進一步塑造學生全面性，由于學生是“先學”，所以許多學生可以充分學習英語知識，然后“后教”，教師再根據與學生的討論和對學生答疑的情況為學生補充更多知識，學生也就能結合自己的知識和教師的知識更全面地掌握英語知識，學習更全面。最后在教師方面，由于采用了“翻轉課堂”教學，所以教師能將更多精力花費在英語“微課”和教學課件制作上，并且在學生答疑和討論中明確學生在英語中的重點，做到教學的有的放矢，實現英語教學中對重難點的把握。

三、翻轉課堂在初中英語教學的運用

1.微課和教學課件制作。翻轉課堂中比較重要的內容就是“微課”和教學課件，這是學生的學習資料之一，所以在“比較級、最高級”的微課制作就是重點之一。教師在制作中要講解“比較級”、“最高級”的定義和內涵，并明確視頻中比較級和最高級的教學目標，要全面掌握形容詞和副詞的比較級和最高級變化，并掌握一些比較特殊的比較級和最高級詞組。其次要掌握形容詞與副詞在比較級和最高級中的用法，掌握“than”、“or”、“as…as…”、“比較級+and+比較級”等特殊詞句用法。還有要對表達“倍數”的比較級、表達“幾者中最……”句型進行梳理。最后還有就是對“比較級、最高級的修飾詞，類似 a little、a great deal、even、rather、by far”進行梳理。這些內容對于學生整體認識比較級和最高級非常有效，所以教師要將這些知識全部融入“微課”和課件制作中，讓學生可以通過自己學習先掌握比較級和最高級的基礎用法和變化規律。

2.學生學習課件和微課。學生在教師對“比較級、最高級”教學目標的指導下對微課和教學課件進行學習。由于不同的學生學習能力和知識儲備不同，所以導致學生在學習中出現不同的結果，但是教師要根據微課情況設置學生的課外練習，學生可以在比較級和最高級的課外練習中檢驗自己對比較級和最高級的認識和運用情況，并在自學和練習中找出自己在學習比較級和最高級時存在的問題，例如學生比較難以掌握“比較級、最高級中對形容詞的變化規則，什么時候加-er，什么時候加-est，什么時候加more”，還有就是比較難以掌握否定詞+比較級與“so…as”的關系等等，記錄下來，用于后面與教師討論和交流，明確比較級、最高級中的難點。

3.學生與教師玩轉課堂。學生與教師玩轉課堂的根本在于“討論和交流”，所以學生將什么時候加-er，什么時候加-est，什么時候加“more”，還有就是比較難以掌握否定詞+比較級與“否定詞+so…as”的關系與教師進行討論，教師將課件中的“一般音節”、“單音節”、“雙音節”以及“不發音e的單音節”這些知識講解給學生，讓學生掌握“比較級、最高級中加—er，—est”，并通過例句講解“否定詞+so…as”的用法，讓學生既能明白重點，也能解惑難點，真正學好比較級和最高級的用法。

結束語：必要的總結和評價對于翻轉課堂有較好的促進作用，教師要在比較級、最高級的課件制作中，以及學生在課件學習中遇見的問題和情況進行總結和評價，找出學生在自學中存在的困難，并分析出微課的制作規律，并總結和分析在課堂討論中教師和學生參與情況，進一步提高課堂討論效率，提高學生英語學習能力，真正做到翻轉課堂，玩轉英語。

參考文獻：

[1]李燕萍.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探[J].學周刊，2016，（25）：95-96.