小學英語詞匯教學之我見

曾艷芳

【摘要】英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環。作為小學英語教師的我們，應該著眼于此，研究教學詞匯的藝術，傳授學生學習、記憶詞匯的方法。本文主要闡述在小學英語詞匯教學中，如何加強詞匯教學的直觀性、增強詞匯教學的趣味性、突出詞匯教學的整體性來幫助學生更好地記憶單詞與激發學生學習積極性。

【關鍵詞】詞匯教學 小學英語 直觀 趣味

英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”詞匯是語言的基石，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。由此可見，詞匯在語言發展中占據著舉足輕重的地位，而詞匯教學也是英語教學中的重要一環，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎，詞匯學習貫穿于英語學習的全過程，直接影響學生學習英語的興趣和英語能力的運用和發展。

小學英語詞匯教學，就是教授英語單詞拼寫、讀音、意義及其用法的系列教學活動，其目標是讓學生掌握豐富的詞匯；理解詞匯在閱讀和寫作中的功能；在快樂學習掌握詞匯的過程中，對所學詞匯產生興趣。小學生的年齡特點是：好奇心強、愛說愛動、自我控制力不強。詞匯學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種“填鴨式”的教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。因此，在新課程標準理念的引導下，教師應擺脫以往陳舊、枯燥無味的詞匯教學方法，改以進行切實可行、靈活多樣、受學生歡迎的詞匯教學方法，充分調動學生學習詞匯的積極性，幫助學生過好詞匯關，讓學生與詞匯交朋友，從而提高詞匯教學質量。下面我想結合教學實際，談談小學英語詞匯教學的幾種方法。

一、直觀教學法，注重詞匯教學的直觀性

直觀教學法是通過實物、圖片、手勢、動作、表情、多媒體等，使學生建立形象思維，把抽象知識簡單化、形象化，以實現教學目的。用直觀法教詞匯是小學英語詞匯教學的重要手段之一，它在詞匯教學中能起到“催化劑”的作用，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，打破了時間和空間的限制，讓學生坐在教室里就可以認識客觀事物，增強詞匯教學的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣，加深印象，強化記憶。

我在詞匯教學中注重使用直觀法進行教學，比如我在教學天氣詞匯時，通過Flash課件讓學生感受sunny，rainy，snowy等氣候變化，把抽象的學習內容轉化成有趣的、可視的、可聽的動感內容，讓學生有身臨其境的感覺，從而增強教學效果；在教學happy，sad等表情詞匯時，我用豐富而夸張的動作表情一下子就把學生的注意力緊緊地抓住了，學生的學習情緒也隨之高漲起來。

二、游戲鞏固法，增強詞匯教學的趣味性

傳統的單詞教學法，往往容易使學生產生疲勞感，不利于提高學生的學習效率。對于小學生來說，在輕松愉快的環境中學習，效率是比較高的，游戲它就能為學生提供這樣的學習氛圍。在詞匯教學過程中使用游戲化教學，讓學生在令人愉悅的游戲活動中復習鞏固單詞，在學中玩，在玩中學，可以達到寓教于樂的效果。我在教學實踐中也不斷使用各種游戲活動來幫助學生復習鞏固詞匯，比如：1.猜拳游戲：在呈現新單詞后，學生以小組為單位，各派一人上臺猜拳，臺上學生猜拳，其余學生也大聲拼讀單詞如r-o-a-d→road，為臺上同學加油喝彩，最后決出勝負，小組加分。這種帶有競賽性質的游戲生動有趣，符合小學生好勝心強的特征，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。2.“幸運大抽獎”游戲：教師將所學的詞匯與贈送的小禮物寫在紙條上，放進抽獎箱里，學生若能讀出所抽中的詞匯便贈予相應的小禮品。這個環節孩子們最激動，都會踴躍參與，此時往往能把課堂氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入到詞匯學習的世界中去。3.“撲克牌”游戲：將所學詞匯制作成小卡片，學生通過玩撲克牌的形式來鞏固詞匯，在這個過程中，學生們不光玩了，更重要的是學了。形式多樣的游戲在增強詞匯教學趣味性的同時，也培養了學生對學習英語詞匯的興趣。

三、巧設情境，突出詞匯教學的整體性

貫徹新課改“在做中學，在用中學”的教學原則，詞匯教學已經不再是單純的單詞教學了，在詞匯教學過程中，我們必須為學生創設與實踐生活緊密相連的詞匯運用環境，以不同層次，不同形式的練習，突出詞匯教學的整體性，給學生提供足夠的機會進行語言實踐，讓學生體會到英語就在我們身邊，學會在生活中運用英語。

在情景化教學中，教師可結合教學內容設置一定的語言情境、圖片情境，把詞匯置于能聽、能看、可感受的情景中去，開展語言交際活動，使交際活動更加真實、有趣，學生就會主動地去記憶詞匯，不斷地拓展自己的詞匯量。我在教學水果單詞時，在詞匯新授階段扮演成饑餓的毛毛蟲，惟妙惟肖地演繹了毛毛蟲吃水果的過程，同時在此過程中自然地將目標詞匯融入到故事情景當中，達到了化雪無痕的效果，孩子們在愉悅的學習氛圍中掌握了本課詞匯。有些同學甚至說出pitaya，lemon等書本上沒有出現過的詞匯，讓其他同學羨慕不已，極大地滿足了他們的成就感，也在無形中拓展了他們的詞匯量。

所謂“條條道路通羅馬”，作為英語教師的我們，在英語詞匯教學中，要不斷改進教學方法，把詞匯教學貫穿到娛樂之中，充分發揮學生的主觀能動性，注重科學地培養學生學習和運用英語詞匯的策略，讓學生在有限的課堂時間內，得到無限的學習效果。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.義務教育英語課程標準（2011年版）解讀[M].北京師范大學出版社.