淺談初中英語(yǔ)詞匯高效教學(xué)的策略

王裕華

【內(nèi)容摘要】初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)真知，提高個(gè)人綜合能力的重要時(shí)期，因此切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)思維與綜合能力是幫助學(xué)生獲取長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、成為社會(huì)可造之材的關(guān)鍵。然而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)椴磺谟谧R(shí)記詞匯，使得英語(yǔ)基本功掌握不牢，造成教師難以開(kāi)展高效的詞匯教學(xué)，所以如何開(kāi)展高效的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效策略

英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)有效的教學(xué)，教師希望學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)發(fā)展成為自己的第二語(yǔ)言，利用英語(yǔ)來(lái)溝通交流，獲得與外界共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。然而語(yǔ)言就必定是與詞匯有緊密聯(lián)系的，表達(dá)情感與觀點(diǎn)都是將詞匯作為載體，所以要學(xué)好一門語(yǔ)言就必須先掌握好詞匯的識(shí)記與應(yīng)用。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生總認(rèn)為詞匯使枯燥無(wú)聊的，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，使得教師教學(xué)活動(dòng)的成效性大打折扣，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么我將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，淺談詞匯高效教學(xué)的策略。

一、抓住碎片時(shí)間，加強(qiáng)詞匯練習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)比較系統(tǒng)的教學(xué)體系，教師能夠在其中找到一定的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而掌握有效的教學(xué)方法。但是詞匯教學(xué)是一個(gè)比較繁瑣的教學(xué)過(guò)程，教師沒(méi)有過(guò)多的捷徑可走，唯一可以做的就是進(jìn)行不斷的重復(fù)，讓詞匯在學(xué)生的腦海中根深蒂固。初中生還沒(méi)有達(dá)到高中生的學(xué)習(xí)境界，自然在日常學(xué)習(xí)中需要教師更多的輔助，學(xué)習(xí)詞匯也是如此。針對(duì)這樣的情況，教師可以有效地利用起碎片時(shí)間，讓學(xué)生在這些不起眼的實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)詞匯的練習(xí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯的重要性。那么教師可以學(xué)生制定合適的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每周的英語(yǔ)早自習(xí)要用來(lái)開(kāi)展單詞的小檢測(cè)。教師在每次的課堂教學(xué)之后，將學(xué)生需要識(shí)記的詞匯標(biāo)識(shí)出來(lái)，讓學(xué)生回家去識(shí)記，由家長(zhǎng)監(jiān)督與記錄實(shí)際情況。教師通過(guò)家校聯(lián)系本了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，然后在每周的英語(yǔ)早自習(xí)，先帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行多次的重復(fù)朗讀，保障學(xué)生能夠?qū)⒃~意與讀音結(jié)合起來(lái)，然后再把其中更為重要的詞匯提出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，同時(shí)由學(xué)生來(lái)檢查自己的聽(tīng)寫(xiě)成果，一個(gè)一個(gè)地糾錯(cuò)。在最后教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)重復(fù)朗讀，將易錯(cuò)詞匯著重復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)以往的碎片時(shí)間得到有效利用，重復(fù)的練習(xí)加深了印象。

二、運(yùn)用有效策略，掌握識(shí)記方法

我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是采用死記硬背的方法，從而感覺(jué)識(shí)記單詞是一件枯燥無(wú)聊的事情，不愿主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，使得教師的教學(xué)活動(dòng)也不能順利開(kāi)展。所以，要想促進(jìn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)，就必須讓學(xué)生掌握高效的識(shí)記方法，改變固有的機(jī)械識(shí)記，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理解記憶，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。那么在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以單獨(dú)拿出一節(jié)課來(lái)傳授學(xué)生有效的識(shí)記方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效記憶。在其中，有一類單詞可以利用諧音記憶法，如救護(hù)車ambulance，它的諧音是“俺不能死”，雄心ambition，它的諧音是“俺必勝”，教師就可以把每個(gè)單元中可以利用諧音來(lái)記憶的詞匯重點(diǎn)提出來(lái)，盡管這樣的方法有點(diǎn)投機(jī)取巧，但是在實(shí)際中的確有很強(qiáng)的運(yùn)用意義，幫助學(xué)生有效記憶詞匯。同時(shí)教師還可以開(kāi)展詞根教學(xué)，從構(gòu)詞法來(lái)向?qū)W生講解詞匯的構(gòu)造，比如前綴有un-、re-等，后綴有-tive、-tion等，讓學(xué)生知道這些小音節(jié)在詞匯中往往具有怎樣的意思，當(dāng)學(xué)生掌握了詞根的意義，就可以對(duì)詞匯實(shí)現(xiàn)理解記憶，不再用死記硬背的方法，同時(shí)在面對(duì)陌生詞匯的時(shí)候能夠根據(jù)詞根集合語(yǔ)境猜出詞意。這樣的教學(xué)策略，改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，提高學(xué)生記憶詞匯的效率，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、引入趣味游戲，增添識(shí)記趣味

游戲教學(xué)法在很多學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，結(jié)合初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師也可以根據(jù)教學(xué)需求，將詞匯知識(shí)與游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲，能夠有效實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，增加詞匯教學(xué)的趣味性，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更佳的教學(xué)效益。但是在游戲教學(xué)法的運(yùn)用時(shí)，教師一方面要注意游戲與知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)還要注重課堂教學(xué)的節(jié)奏，不讓游戲使教學(xué)變得雜亂無(wú)序，反而造成負(fù)面的效果。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，將英語(yǔ)知識(shí)與腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在課堂上以搶答賽的方式開(kāi)展游戲，這樣的游戲既可以幫助學(xué)生掌握好知識(shí)，還能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的激情。教師可以在正課內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，拿出五道十分鐘的時(shí)間來(lái)開(kāi)展游戲，比如教師可以向?qū)W生提問(wèn)“什么樣的鑰匙不能開(kāi)門？”這里的“鑰匙”實(shí)際上指的是key，學(xué)生只要回答出的單詞中包含key就算正確，學(xué)生就會(huì)迅速在大腦里搜索詞匯，往往會(huì)答出monkey、donkey 等。這樣的游戲使學(xué)生的英語(yǔ)思維瞬間活躍，重復(fù)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，同時(shí)掌握其他同學(xué)提出的詞匯，具有極大的可行性。

結(jié)語(yǔ)

以上是本人的淺薄見(jiàn)解，總而言之，詞匯作為一門語(yǔ)言的載體，就像地基對(duì)建筑的作用，如果不能有效地提升基本功，最終也是很難有效提升英語(yǔ)水平的。所以在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從自身出發(fā)，更加重視詞匯的教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有效的教學(xué)方法，增添詞匯教學(xué)的趣味性，降低詞匯識(shí)記的難度，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)得積極主動(dòng)，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)人英語(yǔ)思維與綜合能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王玉梅. 初中英語(yǔ)單詞教學(xué)方法多[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011.

[2] 婁玉娟. 試論提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[A]. 江西省撫州市社科聯(lián)論文集（2002- 2003）教育文化類[C]. 2003.

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校）