新課改下小學語文生活情境教學

陳月欣

摘 要：在小學學科體系中，語文學科構成了其中的核心。近年來，新課改正在迅速推進。面對新的形勢，小學階段的語文課堂也有必要轉變。教師如果能在語文課堂中融入多樣的生活情境，那么就可以在最大限度內調動小學生對語文學科的興趣，同時也營造了愉悅輕松的語文課堂氛圍。為此，新課改形勢下的語文課堂在客觀上需要融入生活情境，通過創造情境的方式增進師生溝通，確保獲得優良的語文課堂實效。

關鍵詞：新課改；小學語文；生活情境教學

生活情境教學，指的是教師在語文課堂上綜合運用多樣的措施和方式來創設生活情境，師生共同構建逼真且生動的生活情境。從本質上講，創設生活情境的方式符合新課改對語文課堂的基本需要，有利于調動參與熱情。由此可見，生活情境與語文教學應當密切結合，在此基礎上師生密切溝通與交流。運用生活情境的語文教學，也可以讓學生更明確課堂的主旨，對于語文學科的基本知識進行透徹了解。在現階段的小學語文中，教師有必要推廣生活情境的課堂教學模式，通過這種方式來激發學生濃厚的語文學習興趣。

一、生活情境教學的重要價值

對于語文課堂來講，生活情境教學指的是教師在課堂中創設貼近生活的逼真情境，師生共同融入生活情境中，從而加深小學生對語文學科的基本了解。在語文課堂上如果要創造逼真的日常生活情境，教師就需要密切結合學生日常生活的真實狀況，結合課堂內容選擇最適合的生活情境。由此可見，生活情境運用于語文課堂的方式可以引發學生興趣，在此前提下也拉近了語文課上的師生距離。教師在運用生活情境進行語文教學時，通常可以選擇音樂渲染、生活圖景再現、語言描述以及分組表演等多樣的方式。生活情境教學有利于培養學生的語文探究思維，陶冶情感并且增進溝通。

相比于傳統的語文課模式，創設生活情境的方式具有更強的形象性與生動性。這是因為語文課堂中的情境教學更貼近小學生的日常生活，同時也綜合運用了音樂、視頻及語言的方式來構建情境。創造生活情境的方式更具直觀性，小學生對此可以建立直觀的感知，在身臨其境的過程中產生情感共鳴。在新課改的進程中推行生活情境教學，有利于擺脫枯燥、單一的語文課堂，讓小學生真正感覺語文課堂蘊含的趣味性。因此，現階段的語文課改有必要推行生活情境教學，為小學生營造優良的課堂氛圍。

二、探求完善對策

在新課改迅速推進的形勢下，更多師生已經意識到了生活情境對于語文課的價值所在，因而也開始嘗試著構建趣味性的生活情境。然而從整體來講，生活情境并沒有完全融入現階段的語文課。受應試教育的影響，很多教師仍傾向于講授語文大綱中的基本知識點，因而忽視了課堂進程中的師生溝通。在語文課中融入日常生活情境，應當依照如下的改進思路：

（一）選擇多樣的方式與手段

面對信息化的新形勢，語文課堂有必要借助信息化的手段與措施，在此前提下構建更生動的生活情境。具體在進行語文教學時，教師可以選擇多媒體方式為學生播放相關視頻或圖片。相比于枯燥講解，播放圖片或視頻的方式更貼近平日生活，在構建情境的同時也引發了學生的濃厚興趣。例如，講解《月光曲》時，就可以借助多媒體來展現逼真的意境，同時配以優美的樂曲。經過情境的渲染，小學生就能迅速沉浸于生活情境中。

（二）巧妙提出設問

小學生通常具備強烈的好奇心，在語文課堂中如果能適當運用設問模式，那將會調動小學生探究語文問題的熱情，同時也活躍了語文課堂思維。教師在指引學生進入某篇課文的學習之前，可以預先設計靈活的設問，通過設問的方式來激發探究興趣。小學生如果能帶著某種疑問進入課堂學習，就可以體會到更深層的語文課文含義，對于本篇課文也留下了更深的印象。

（三）分組進行探究

對于語文課堂中的生活情境教學，教師還可以選擇讓學生分組進行表演，通過小組協作的方式創造趣味性的情境。具體的做法為：教師先要把班級內部的學生劃分為若干學習小組，每組小學生都要在密切配合的基礎上自行編排與課文有關的短劇，然后通過表演短劇的方式與其他同學分享。小組編排短劇的內容應當貼近生活，具備濃厚的日常生活氣息。分組進行表演的做法有利于延伸想象力，對于小學生具備的課堂創造力也進行了充分培養。

小學生正處在特殊年齡段，身心并沒有真正成熟。在這種狀況下，多數小學生也具備強烈的好奇心，喜歡探求新穎的事物。在傳統課堂模式下，教師通常為學生講解最基本的課文內容，然后選擇與之相應的習題讓學生練習。這樣做固然有助于提升語文學科的成績，然而卻背離了新課改的根本宗旨。因此，小學語文有必要緊密結合生活，通過創設逼真的生活情境來吸引小學生，從而獲得優良的課堂實效。未來的課堂實踐中，師生還需要緊密配合，從根源上保證語文課堂的趣味性與實效性。

參考文獻：

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