運用主題情景策略對小學英語語音教學的啟示

虞曉燕

摘 要：小學英語語音教學的目的就是使學生掌握良好的語音語調，具有初步的單詞拼讀能力，但實際教學效果卻并不理想。提出了運用主題情景教學法進行語音教學的觀點，并采用依據教材選主題、圍繞主題情節和緊扣情節設計活動的教學策略。

關鍵詞：主題情景；情境教學；語音教學

隨著新課標、新教材的實施，如何進行有效的語音教學成為小學英語教師特別關注的教學點。語音是語言的物質外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎。《義務教育英語課程標準》在語音項目表中指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”可見，在小學階段展開有效的語音教學非常必要和重要。

一、問題的提出

現行的小學PEP英語教材從三年級開始便在每個單元滲透了語音教學，其目的就是使學生從一開始就對語音語調有一個較好的了解和掌握，繼而具有拼讀單詞的能力，并為發展學生的自學能力和初步運用英語交流的能力打下堅實的基礎，這也體現了“課標”對語音教學的要求。不少教師開始了語音教學方面的新探索，但教學效果不盡如人意，主要存在以下問題：

1.教師方面的原因

現行英語課時緊、內容多、課堂強度大，很多教師忙于教學課文內容，而遺漏了語音教學在課堂中的實施與滲透。其次，許多教師通常都運用圖片呈現字母和相關的目標詞匯，然后采用游戲的方式讓學生反復聽讀和朗讀，進行強化訓練。這種教學模式其實只是單詞教學的機械操練，教師忽視了對學生拼讀能力的培養，更沒有結合語義和語境、語調和語流進行教學，所以語音教學缺乏完整的教學模式。

2.學生方面的原因

長期以來，許多學生沒有獨立識詞的拼讀能力，他們學習英語習慣了靠老師一個一個教，他們一個一個學，成績不好的同學干脆注拼音和漢字；背誦單詞則靠死記硬背，所以單詞遺忘率很高，學生在記憶單詞上花的時間和取得的效果相差甚遠。到最后只有少數學生具備了拼讀單詞的能力，而大多數學生相當于沒學。

3.教材方面的原因

現行的PEP英語教材的語音教學不僅學程較長，而且教學內容比較分散，這就要求我們一線教師擁有更高的教學水平。課標在語音項目表中指出：“語音教學應注重語義與語境、語境與語流相結合，不要單純追究單音的準確性。”可見，想要解決語音教學中面臨的難題，必須改變語音教學的理念，在語音教學中積極創設語境，合理選擇主題，精心設計情景內容和語音操練活動，利用主題情景教學的優勢，提高小學英語語音教學的有效性。

二、在語音教學中運用主題情景的注意事項

主題情景是為語音教學服務的，所以，教師在確定情景時一定要注意做到以下幾點：

1.要符合學生實際

教師應以學生為中心設置主題情景，通過分析學生的年齡結構、學習興趣、心理活動和生活體驗等，創設接近學生生活的真實語境，使學生在使用語言的過程中進行語音學習，獲得最佳的教學效果。

2.要融合豐富的語音活動

教師應根據主題和教學內容，有目的地選擇合適的歌曲、歌謠、游戲和對話表演等教學活動，以豐富、細化的情節內容渲染課堂氣氛，幫助學生在情景中盡可能多地鞏固和運用語音知識。

3.要考慮時間成本

教材是最重要的課程資源。因此，教師應巧用教材中已有的主題、story time板塊或chant、song中出現的圖片和場景等創設主題情景，以節約時間成本。

三、在語音教學中運用主題情景的成效

1.主題情景使語音教學生動形象，學生積極參與

主題情景教學通過錄音、電腦、幻燈、投影等多媒體手段，做到圖文并茂、生動形象，學生學習興趣濃烈，積極性高，在不斷地學習中促進了自己自主學習和探究能力的提高，真正達到了以學生為中心。

2.主題情景使語音教學脈絡清晰，學生思維連貫

通過教師的精心設計與合理安排，原本孤立、分散、缺乏聯系的語音教學內容被重新組合在一個大的主題之中，使語音教學主題明確、結構完整，保證了學生思維的連貫性，有利于學生真正理解和掌握語音規律，養成良好的拼讀習慣。

3.主題情景使語音教學語言豐富，學生練習充分

主題情景的創設離不開對話、語篇等語言支架。因此，基于主題情景的語音教學能有效結合學生已學的語言知識，增加學生的語音運用機會，讓學生結合語境進行充分的運用和表達，促進學生綜合語言運用能力的發展。

運用主題情景進行語音教學，相比簡單機械的語音教學存在十分明顯的優勢。但與此同時，主題情景的創設與運用對教師的創造性、工作量和專業素養都是一個很大的挑戰。教師應努力適應課標要求，成為一名不斷進取、具有反思意識和創新精神的英語教師，使語音教學更加科學、有效。

參考文獻：

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