小學數(shù)學教學中學生解決問題能力的培養(yǎng)策略

郭之畢

摘 要：數(shù)學來源于社會實踐，數(shù)學書本則是社會生活的高度凝練，在數(shù)學教育中很容易在教學中出現(xiàn)脫離社會生活的狀況。因此，現(xiàn)代數(shù)學教育極其重視書本知識與社會實踐的聯(lián)系，通過現(xiàn)實問題的設置來引導學生學習數(shù)學的興趣。新課改背景下，更要求提高學生解決問題的能力，讓其成為獨立思考、自主性強的學生，不再是只會做題的“學習機器”。所以，在數(shù)學教學中，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的核心，而如何培養(yǎng)學生解決問題的能力成了教師面臨的最為嚴峻的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題；策略

現(xiàn)代教育中，著重于培養(yǎng)學生解決問題的能力，尤其是小學階段數(shù)學能力的培養(yǎng)。但在我國小學數(shù)學教育中，只是在培養(yǎng)學生解答題目的能力，而非培養(yǎng)學生解決問題的能力。學習課本知識后，只會解書上的題，而不會解生活中的題。只有逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力，才能讓學生學以致用，在“用”中不斷探索數(shù)學運用的精髓。以下將依據(jù)我國小學數(shù)學教育現(xiàn)狀，淺談小學數(shù)學中學生解決問題能力的培養(yǎng)，希望通過研究者多年的從教經(jīng)歷，為解決小學生解決問題能力提供些許思考。

一、增設生活情境教學，提高學生解決問題的能力

情境教學一直是小學階段常用的教學方法之一，通過創(chuàng)設生活情境將課堂上抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的教學實例，讓學生能夠通過生活中的常識來貫徹書本概念。在教學“負數(shù)的初步認識”時，可以通過設置生活情境來讓學生明白抽象的負數(shù)概念，從而引導學生利用正、負數(shù)的概念來表明日常生活中具有相應概念的量。

例如，爸爸一天的工資是150元，周一遲到被扣了50元，一周五天工作日，請問爸爸的工資應該如何用正、負數(shù)表示？在課堂上通過創(chuàng)設生活情境，引導學生逐步地去認知抽象的數(shù)學概念，畢竟小學五年級的學生認知能力還是較低，只有充分對其進行引導，才能讓其充分理解書本。小學生對于外界事物了解得不多，只有通過與自身相關的事情才能引起他們的興趣，讓他們課堂中逐步學習到更多解決問題的能力。因此，通過創(chuàng)設生活情境教學，漸漸提高學生解決生活實際問題的能力。

二、引導學生主動探究問題、解決問題

數(shù)學課堂能夠提供給學生交流的平臺，老師能夠教給學生的是逐步引導學生去解決問題。課堂的教學時間有效，因此，教師不僅要抓住學生的興趣點，還要引導學生去主動探究問題，只有激發(fā)學生的學習積極性，才能動員學生在課下進行下一步的探討，鞏固教學效果。在進行例題訓練時，可以逐步激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在教學“多邊形的面積計算”時，教師可以給學生一些多邊形，逐漸地引導學生對多邊形進行分解，把奇形怪狀的多邊形變成熟悉的三角形、長方形等，通過各個熟悉圖形的面積累加來計算它們的面積。做這類題目就像玩游戲一般，讓學生感覺到分解多邊形的樂趣，逐步地引導學生去主動探究。還可以動員學生對生活中一些常見的事物進行計算，如，打開的筆記本電腦面積等，使學生對數(shù)學教學內(nèi)容感到有趣，只有這樣才能夠提高學生解決問題的能力。

三、鼓勵學生多思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

課堂上能教給學生的知識是有效的，甚至可以說是死板的，只有讓學生學會將書本中的知識與生活實際聯(lián)系在一起，才能夠真正做到學以致用。因此，在數(shù)學課堂上，教師要鼓勵學生多思考、多動腦筋，在多方位的訓練下逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，從而提高學生的解題能力。例如，在教學“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計表”時，除了進行書本上的例題教學，還可以引導學生思考一下，生活中有哪些事情也可以做成表格呢？教師可以用鼓勵性的語言，鼓勵學生多動腦筋，多多將書本知識與生活實際聯(lián)系在一起。除此以外，在進行應用題練習的時候，也可以更換已知條件來達到訓練學生發(fā)散性思維能力的目的。

例如，兩個工程隊共同開鑿一個水渠，甲工程隊每天開鑿14.4米，乙工程隊每天開鑿18.6米，水渠長330米，最少幾天能完成？通過改變已知條件，逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。這個例題也可以改為：甲、乙兩個工程隊共用10天開發(fā)一條水渠，水渠總長330米，甲工程隊每天可開鑿14.4米，乙工程隊每天可完成多少工程量？變換已知條件是教學中常用的教學手段之一，能夠讓學生學會從不同的角度看待問題，通過不同的維度思考，能夠逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，從而提高學生解決問題的能力。

小學生的可塑性強，而且潛力大。只要能夠?qū)ζ溥M行正確的引導，就能夠不斷培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，讓學生在思考中逐步探索、追尋數(shù)學的真理奧秘。總而言之，小學數(shù)學的教育主要是為了讓學生能夠懂得基本的數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，但是對于學生解決問題能力的培養(yǎng)，也應該有充分的重視。通過創(chuàng)設生活情境教學，引導學生積極主動探究問題，鼓勵學生多動腦筋多思考，在書本訓練與生活實際兩者交互訓練下逐步提高小學生數(shù)學解決問題的能力。

參考文獻：

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