小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略

沈俊聰

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是為了日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)，也是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式之一，鍛煉學(xué)生的朗讀能力不但能夠有效地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師常常會(huì)忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到了一定的阻礙。在這樣的情況下，如何利用朗讀來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也成了當(dāng)今一線教師所面臨的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文；朗讀；教學(xué)；策略；探討

隨著新課程改革的不斷深化，越來(lái)越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。利用朗讀中的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，從而讓學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)朗讀可以快速有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得語(yǔ)文課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容有著不可小覷的作用和影響力。

一、朗讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要性

1.朗讀有助于加快學(xué)生的理解內(nèi)化

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要遵循語(yǔ)言本身的特點(diǎn)及其規(guī)律。而朗讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效手段，它可以讓小學(xué)生快速分析出文章的結(jié)構(gòu)，了解到文章的主旨內(nèi)容，并充分受到文章中優(yōu)美詞句的熏陶。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。……吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”小學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，可以在一定程度上對(duì)這些朗讀的內(nèi)容脫口而出，并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，把課文內(nèi)容與情感進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而在很大程度上提高小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

2.朗讀有助于提高小學(xué)生的表達(dá)能力

提高小學(xué)生的表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和一定的朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生在語(yǔ)文課文朗讀的過(guò)程中能夠有效地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，可以簡(jiǎn)單地將其分為“讀”和“寫(xiě)”兩種方式。我們這里所說(shuō)的“讀”就是本文所介紹的“朗讀”，而“寫(xiě)”就是書(shū)寫(xiě)，這兩種方式相輔相成，從而共同發(fā)展。但是其中“讀”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，而“寫(xiě)”是“讀”的最終目的，如果沒(méi)有“讀”作為基礎(chǔ)，那么“寫(xiě)”就沒(méi)有立身的根本，就無(wú)法發(fā)展起來(lái)，由此可見(jiàn)，作為一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，展開(kāi)想象，體驗(yàn)課文中的情感，并懂得與他人交流自己的閱讀感受，這樣小學(xué)生朗讀能力的發(fā)展促進(jìn)了他們表達(dá)能力的提高。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

1.用文章的“情”感染學(xué)生

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)生情感的充分發(fā)揮對(duì)提高小學(xué)生的朗讀能力具有重要作用。一篇成功的文章常常會(huì)被作者賦予豐富的情感，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用教材中作者所表現(xiàn)的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，在情感體驗(yàn)中講授語(yǔ)文知識(shí)并講清道理。教師要善于利用文章中所表現(xiàn)出來(lái)的豐富情感，圍繞中心，抓住重點(diǎn)詞句逐步剖析，使文章的情感逐步呈現(xiàn)，學(xué)生一步一步受到感染，使學(xué)生身臨其境，把自身的情感深入課文中，能夠與作品進(jìn)行“情感互通”，達(dá)到情感的共鳴，這樣的朗讀更加富有韻味，也更加深刻、更加感人。因此，在教學(xué)中，教師要很好地抓住課文的情感來(lái)感染學(xué)生。

2.用教師的“讀”引起共鳴

小學(xué)語(yǔ)文課堂必須要有瑯瑯的書(shū)聲，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師的示范作用在教學(xué)過(guò)程中也是舉足輕重的，教師的情感能夠很好地引領(lǐng)課堂、感染學(xué)生，能夠讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，激發(fā)小學(xué)生的朗讀欲望。然而對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀課文時(shí)不一定能夠理解文章的含義，這就需要教師講解清楚、細(xì)致，讓小學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。因此，教師要充分發(fā)揮自身的示范作用和學(xué)生的主體作用，并把培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的思想貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，教師在進(jìn)行示范朗讀時(shí)，要全身心地投入到教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用情感、聲音、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作等方式，使得文章的朗讀更加跌宕起伏、擲地有聲，并讓學(xué)生受到感染，從而引起情感的共鳴。

總之，通過(guò)實(shí)踐表明，提升小學(xué)生的朗讀能力是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。提升小學(xué)生的朗讀能力，可以更好地讓他們理解課文內(nèi)容，深入思考，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要從低年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生養(yǎng)成每天大聲朗讀的好習(xí)慣，并將朗讀貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教育的始終。

參考文獻(xiàn)：

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