小學語文教學中學生語感的培養

樓蕙蘭

摘 要：學生具有良好的語感，就可以更加深入地理解語文知識內容，對于學生未來的學習也有著巨大的幫助。鑒于此，對小學語文教學中學生語感培養的重要性進行了闡述，并結合多年的教學實踐經驗，就小學語文教學中學生語感的培養策略提出幾點看法，希望能夠為小學語文教育的發展提供一點理論支持。

關鍵詞：小學語文；語感；培養

語感的培養對于小學生的語文學習而言有著重要意義。所謂的語感，就是指讀者在人講述或閱讀之下對語言的直接感知，提高這種能力有利于學生對語言文字的敏感度，同時能夠對其進行合理的運用。語感是否良好直接反映了一個人語言水平的高低。因此，為了使語文能力得到提升，就必須重視語感的培養。

一、小學語文教學中學生語感培養的重要性

在小學語文教學中，語感培養對于學生學習語文知識而言有著重要意義。在理解課文字面意思的過程中，良好的語感可以促使學生的思維得到發散，與作品、作者產生共鳴，有利于學生對其情感的認知與理解。在日常學習中，學生應不斷積累詞匯，對文字保持高度敏感，如此才能展開想象，使認知能力得到提升。作為感覺的一種，語感注重心靈相通。在教學實踐中，為了使學生健康的審美價值體系得以形成，就必須培養好語感。在日常生活中，人們溝通與交流都需要語言作為工具，因此，語感的培養也能使學生的人際交往能力得到有效提升。

二、小學語文教學中學生語感的培養策略

1.強化閱讀指導

小學語文閱讀教學中，教師應為學生創造空間與平臺，讓學生充分領略到閱讀過程中作者想要表達的情感與思想。通過閱讀，學生就可以更好地積累語言材料。因此，在教學實踐中，教師應確保學生有充裕的時間進行閱讀。然而，現階段小學語文教學中教師在閱讀指導方面依然存在一些不足。很多教師沒有充分考慮學生的實際特點，對學生自主閱讀與分析能力的培養不夠重視，在課堂中學生的主體地位不夠突出，大多被動地接受教師的講解，導致課堂教學乏味無趣，難以調動學生的學習積極性。基于此，教師必須積極轉變理念，突破傳統教育的束縛，使學生在課堂中的主體地位得到凸顯，如此學生才能自主地參與到閱讀當中，進而對所學的知識內容有一個更加深入的感悟與認識，如此才能使良好的語感能力得以形成。例如，在學習《鋤禾》一文時，教師可以采用拓展式的閱讀教學策略，輔以多媒體技術，讓學生在課堂教學中了解農民勞動，從而予以情感引導，讓學生感受到農民伯伯勞作的艱辛與不易，如此一來，在課文學習過程中，學生對作者想要表達的思想與情感的領悟就會更加深入，自然而然其對課文的語感就能得到增強，進而更好地提高對課文的認知與學習水平。

2.強化口頭表達

口頭表達也是小學語文教學的重要內容之一。通過對課文的閱讀并朗誦，學生就能更好地吸收課文輸出的內容。隨著知識的積累，學生的語感水平自然就會得到提升。在教學實踐中，教師可以結合學生的實際情況，積極鼓勵學生參與到口頭表達訓練中去，讓學生通過自己的知識積累來理解與認識課文。例如，在《荷花》一文的教學中，教師應對學生進行引導，促使其展開閱讀，然后以此為基礎，讓學生在對課文有所感悟的情況下進行分析與探究，并將自己的想法與認識表達出來。如此一來，學生對課文中一些陌生詞匯的認識就會更加明了，不會只停留在字面意思上，他們對作者對荷花采用擬人化手法的理解就可以更加透徹，從中感受到荷花的勃勃生機。在教學實踐中，教師應合理運用這一策略，讓學生積極發言，表達自己對所學知識的想法與認識，如此就能夠幫助學生形成良好語感，提高知識積累水平。

3.引導學生對課文進行熟讀

在教學實踐中，熟讀課文是語文學習的重要環節。教師必須充分考慮到學生的心理特點，并采用不同形式的教學策略，引導學生對課文進行熟讀，提高對所學知識的認識水平。如此一來，學生的潛能才能得以激發。因此，在培養學生語感時，教師應讓學生對課文進行反復誦讀，通過這一方法，使學生對詞匯、語句的積累得到增強。在這一過程中，學生自然而然會對作品的精妙之處有所感悟。例如，在《燕子》一文的教學中，教師可以對學生進行引導，讓他們對文中描述燕子外形的部分進行反復誦讀，在誦讀的過程中，學生腦海里自然而然就會聯想到燕子的身形與特點，進而對燕子的具體形象有一個更好的體會。同時學生對課文的語感也能得到增強，進而在學習過程中能夠更好地掌握知識點，提高知識積累與語言水平。

綜上所述，良好的語感有利于小學生對語文知識有一個更好的理解與認識。因此，小學語文教師必須注重學生語感的培養。在教學中，教師必須結合學生的心理特點，從實際出發，采取豐富的教學方法，加強語感培養，激發學生語文學習的積極性，以此提高教學質量，推動教學發展。

參考文獻：

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