讓學生輕松地高效學習

劉錦志

摘 要：什么是高效課堂？高效課堂是課堂教學效果、效率、效益高，是一堂課的教學目標達成高度。高效課堂是費時少、負擔輕、學得多、質量好的課堂。為了實現課堂的高效，我縣大力地進行課堂教學改革，在教學模式和教學方法上進行了多方面的嘗試和改進，在此過程中，個人也受益匪淺。教師就應該讓學生輕松地高效學習，要讓學生在學習中得到更多的快樂，不讓家長為孩子學習費心，這才是當老師的最高境界。經過多年的教學嘗試，課堂要達到高效，在課前預習、課堂自主合作學習、當場基礎知識鞏固和測評這幾個環節中，當場知識鞏固和測評尤為關鍵。為了達到高效率，從幾個方面進行了嘗試。

關鍵詞：高效課堂；學習生字；課文背誦

一、多法配合，高效學習生字詞

在中年級，生字詞的掌握仍是語文教學中的一大重點，特別對于中下學生而言，學習生字詞還存在一定的困難，所以我在生字詞教學上采取的是速記的辦法。在檢測完課前預習效果、學完生字的基礎上，要求學生快速地用手空寫生字，識記字形，然后再讓學生分三到四個生字記憶并默寫，最后再小組評比。這樣不僅能讓學生在課堂上立即掌握生字詞，也避免了學生課后機械地、重復地抄寫生字。除了采用默記的方式，我還采用聽寫和重點識記的方法。在生詞的掌握上我一般不采取數遍抄寫的方式，而是采取了課堂聽寫和小組聽寫的方式，在聽寫之前先讓學生自己邊讀邊記，主要采取用手空寫或看三個詞語默寫的方法（這樣的記憶要比機械地抄寫五遍六遍的效果要好得多），然后再進行聽寫，先由小組長組織聽寫，再全班聽寫，聽寫完后由小組長或老師進行批改評分，評完后要求學生把錯誤的地方進行訂正，然后在詞語表上做上記號（以便下次復習的時候重點記憶），最后把錯誤的地方再聽寫一遍，直到掌握為止。這樣做，雖然比較繁瑣，但是比學生課后抄寫十幾二十遍的效果好很多，在復習的時候也不必把所有的詞語進行抄寫，只要重點識記容易寫錯的一些字詞，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，也使中下學生掌握了學習生字的方法，提高了他們學習生字的效率。

二、課文背誦的高效

對于學生來說，語文的背誦也是一大難題，特別是中下學生，他們一看到要背誦的內容就厭煩，甚至拒絕背誦，老師要讓學生全部會背誦一篇課文也得花上很大的力氣。一般的老師把該背誦的內容布置完后，讓學生自由背誦，沒有進行重點的指導，導致學生對語文的背誦產生厭煩。所以我在背誦方面進行了一些嘗試，發現在課堂上當場背誦、檢測的效果最好。一般我是利用早讀或課堂剩余時間對學生進行背誦指導。首先是在語速上進行指導。平常朗讀時，學生的語速一般比較慢，如果照這樣的語速去背誦的話，肯定得浪費很多的時間，因此，我要求學生加快語速進行快讀課文，這樣的速度一般比平時朗讀快上三四倍，可想而知，這樣的讀書效率一定比平常高出許多。其次，我在背誦的內容上進行了分部分背誦，平常學生背誦的時候都知道分段進行背誦，可是到三、四年級，有些課文篇幅較長，要背誦的段落也不少，如果一段一段背誦的話效果就不好了，沒有效果，學生當然厭煩。因此，我常把較長的段落分成好幾個部分進行背誦。最后，我在課堂上分部分指定一兩句話，要求學生在指定的時間內背完，并當場提問，進行小組測評，一個部分一個部分地背誦、檢查。在競爭、評比的氛圍中，在一兩句話很容易背誦的情況下，學生的背誦積極性很高，效果很好，也使學生樹立起背誦的自信心，甚至自我感覺良好。

三、注重學習方法的指導，幫助學生掌握學法

在知識掌握、文章閱讀理解上，教師應傳授給學生切實可行的方法，俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”當然這些就要看教師平時的經驗積累了。我認為，一堂課要達到高效，要讓學生在短時間內最大地掌握，教師必須在學習方法的傳授上進行深度的研究和經驗總結，否則學生的掌握很難達到高效。比如，在學習歸納文章的主要內容或者段落大意的時候，如果老師沒有切實可行的辦法，就一味地訓練，很難達到預期的掌握效果，學生也很難把握要點，只會停留在表面，甚至做了大量的練習也找不到辦法。為了讓學生更好地掌握歸納文章大意的方法，我按課文的不同類型教給了學生不同的方法，比如，說明文，我要求學生先找出文章介紹了什么，然后再找出介紹關于這個事物那些方面的內容，這樣總結一下就歸納出說明文的主要內容。而敘事的文章，只要找出主要人物，然后再根據內容歸納出這幾個人物發生了一件什么事，這樣敘事的主要內容就浮現出來了。

總之，從兩年多的高效課堂教學過程中，我學到了很多，想了很多，我認為要使學生的學習達到高效，作為老師要做的工作是方方面面的，不僅要精細，還要切實可行。不僅要特別關注學生的一切學習動向，還要不斷地學習、研究、嘗試，進行經驗總結。

參考文獻：

黃國輝.激活你的課堂，讓學生輕松快樂學習[J].福建教育學院學報，2006.