面向留學生的大學物理實驗教學改革的幾點思考

陳許敏++蔡本曉++彭輝麗++徐娙梅

【摘要】本文通過對面向留學生的大學物理實驗教學現狀的分析，在教學模式和教學方法方面提出了幾點思考。營造快樂的學習氛圍，建立民主的溝通方式，保障充足的實驗學時以及采用多元化的教學方法，激發留學生的學習熱情和積極性，以達到提高留學生大學物理實驗課程的教學效果和教育質量的目的。

【關鍵詞】大學物理實驗 外國留學生 教學模式 教學效果

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0020-02

一、概述

在杭州電子科技大學，全英文大學物理實驗是針對理工科專業的外國留學生開設的一門基礎必修課。它是培養外國留學生動手能力、實踐能力和創新能力的課程。全英文大學物理實驗是外國留學生進入校后接觸的第一個系統的實驗訓練課程，通過該課程使留學生獲得基本的實驗知識、方法和技能方面的訓練，是后續課程的實驗基礎，是提高實驗能力和綜合素質培養的重要起點。

二、面向留學生的大學物理實驗課的現狀和存在的問題

我校的全英語教學的大學物理實驗教學尚處于起步探索階段，而留學生規模正在逐步擴大。因此，面向留學生的物理實驗教學面臨著嚴峻的考驗和艱巨的困難，其他高校也存在著類似的困境[1]。目前，面向中國學生的主流的實驗教學模式是：學生課前預習，老師在課堂上講解實驗原理、介紹實驗儀器、演示實驗具體步驟、講解實驗注意事項和數據處理，學生完成實驗，記錄原始數據。盡管這個教學模式存在著一些小問題[2]，但是它的教學效率比較高，適用于大部分中國學生。然而，這個教學模式面對外國留學生的時候，就會存在嚴重的水土不服。目前，我校的留學生大部分來自教育水平相對欠發達的國家，包括尼日利亞、剛果、坦桑尼亞、索馬里，越南、哈薩克斯坦和孟加拉等等。首先，外國留學生的物理知識基礎比較薄弱。比如，有些學生甚至不懂三角函數或者矢量疊加原理。其次，由于基礎薄弱，他們預習時，看不懂實驗內容。因此，他們無法做到課前預習實驗原理和實驗內容。最后，外國留學生喜歡自由提問，希望任課老師有問必答。他們如果不喜歡某個任課老師或者某門課程，他們就會選擇遲到，或者干脆不來上課。如果照搬照抄原來的教學模式，外國留學生一堂課內完成一個實驗顯得非常困難。這種教學模式必然會降低教學效果，打擊留學生學習積極性，留學生也將會失去做實驗的興趣。課堂出勤率也會降低，最終，他們不來上實驗課也是可以預見的。

三、留學生大學物理實驗教學改革的幾點思考

1.營造快樂的學習氛圍

教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言，不要吝嗇對學生夸獎。要在課堂上善于發現學生的優點，并加以真誠的贊美和鼓勵，因為教師的贊美之詞往往會讓學生獲得成功的喜悅，使他們體會到學習成功的快樂。比如，用留學生看過我的演示操作后，通過自己的實驗操作，第一次看到牛頓環的時候，他們高興的跳起來，大喊：give me five，和我擊掌慶祝。接下來的課堂氛圍就非常融洽，他們在非常開心的狀態下完成實驗數據的測量。

2.建立民主的溝通方式

實驗課要比理論課更具體、直觀，形式也更加靈活，教學雙方應有更多的互動交流。通常情況下，期末考試的實驗課題是由老師從上過的實驗課中隨機抽取的，隨機性非常大，學生非常地被動。目前，我嘗試了以下的改進方法。首選，期末考試之前，讓留學生自主選擇三個實驗課題，給他們一周的復習和準備時間；其次，在考試當天，再讓學生從三個實驗課題中抽取一個作為正式考試的題目。最后，進行隨堂考試。整個過程，留學生掌握大部分的主動權，我保證原則上的民主和公平性。這種民主的溝通方式減輕了學生的心理壓力，也可以激發學生主動學習的熱情，使整個學習氣氛生動活潑、寬松愉快，實現“快樂學習”[3]。

3.保障充足的實驗學時

為了保障留學生有充分的時間理解實驗原理，熟悉實驗儀器，掌握實驗操作，建議每個實驗從3個學時增加到6個學時，把一個實驗分拆成兩次課。第一堂課，主要介紹實驗原理、介紹實驗儀器、演示操作步驟等等。老師可以把握課堂節奏，放慢課堂節奏，以學生聽懂為目標，而不是純粹為了追趕教學進度。學生有足夠的時間去學習實驗原理，掌握物理概念。由于每個實驗的儀器各不相同，每次新的實驗課，都留出適當的時間介紹實驗儀器以及相關的安全事項。最后，老師可以詳細地演示實驗操作。第二堂課，把大部分的時間留給學生自己動手操作。實驗過程中，老師把握這個課堂的實驗進度，細致觀察，耐心指導學生的操作，及時有效地發現和解決各種問題。對于容易犯錯誤的操作，比如數據線的連接，示波器的顯示參數調整等，讓學生自己琢磨一段時間，比如15分鐘。如果15分鐘后，留學生還沒糾正錯誤，老師就可以到學生的平臺邊上，指出錯誤的地方，并且把他們引導向正確的操作方法，減少留學生的挫折感，培養他們的成就感。對于較難的操作，老師做示教后再讓學生自己操作，實驗效果會更好。

4.采用多元化的教學方法

采取多樣化的教學方法，采用板書教學與多媒體教學相結合的方法。老師可以通過投影儀放映照片和動畫。通常情況下，一張照片的教學效果遠大于一千字的口頭講解效果。比如，如果用純文字介紹液體表面張力的概念，其表述如下：液體表面由于表面層內分子的作用，存在著一定的張力，稱為表面張力。老師如果這么平鋪直敘的介紹液體表面張力的概念，很難激發學生的學習興趣。如果老師通過投影儀投放懸浮于葉子表面的球形的水珠子照片，學生可以直觀的了解液體表面張力的。

四、總結

本文通過對面向留學生的大學物理實驗現狀的分析，根據外國留學生的自身特點，在教學模式和教學方法方面提出了幾點建議。希望通過營造快樂的學習氛圍，建立民主的溝通方式，保障充足的實驗學時以及采用多元化的教學方法等，激發留學生的學習熱情和積極性，以達到提高留學生大學物理實驗課程的教學效果和教育質量的目的。

參考文獻：

[1]周玨宇，馬文麗，彭翼飛.淺談醫學院校留學生生物化學實驗教學[J].醫學教育探索 2009，8（3）：236-238.

[2]董有爾，張天拮，唐晉娥，陳寶明，杜磊.物理實驗教學改革的探索與實踐，2005，2：97-101.

[3]時淑娟，智建生，邵珩.留學生系統解剖學實驗教學初探[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2006，8（4）：416-417.

本項目是由杭州電子科技大學數理基礎國際化課程群資助