略談高中數學課堂教學有效情境的創設

施彥恒

摘要：高中數學課構建有效情境探索和革新是新課改背景下高中數學有效教學的方式和策略.它的實施策略以新的課程改革為依托，逐步改變學生固有的接受式學習方式，極大地增強教學的有效性.有效的課堂教學，應是能夠最大限度地激發學生學習興趣的課堂；應是能夠真正提高學生學科素養、關注師生雙方生命健康發展的課堂；應是能夠有效引導學生深入思考感悟文本的課堂；應是能夠創造性地實現教學目標的課堂.

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效情境

隨著課堂改革的不斷深入，情境創設成為課堂教學中一道亮麗的風景.“讓學生在良好的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念.許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，數學教學更是如此.創設生動有趣的情境，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是提高學生學習能力的一種有效手段.

一、教學有效情境的創設其關鍵為“以學定教，以教促學”

“以學定教”，反映教的依據是學，即把學生的學習需求作為實施教學的依據，讓學生融于所創設的教學情境中.“學”不是靜態的學生，而是發展的學生，是差異的學生.教學情境的創設要兼顧到學生的實際情況和發展目標.學生的實際情況即教的起點，學生的發展目標即教的方向.有了起點和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到以學定教.實踐“以學定教”，尋求適合學情的情境的創設；“以教促學”，反映了教的目的，讓學生取趣于所創設的教學情境中.通過創設教學情境改變教師的教，促進學生自主、合作、探究等學習方式的形成.

二、教學有效情境的創設是構建有效課堂教學模式深度追尋

課堂教學模式是教師、知識、學生在新課程課堂環境中的共振共生，整體提升.其基本流程必須經歷“領受―領悟―提升”三個階段.有效教育的新課程課堂教學模式的創設預示著課堂教學效益與生命質量整體提升的美好前景.

1.高中數學課構建有效情境探索和革新是新課改背景下高中數學有效教學的方式和策略

一方面，不僅要關注學生知識技能的發展.同時還要兼顧其情感、態度、價值觀發展；另一方面，由于高中數學學科時政性較強，這就要求我們根據時代的發展及時調整、更新教學內容與行為.此外，還需要尊重高中生心理發展的特點調整教學策略.努力形成具有高中數學學科特色的視點結構教學摸式，靈活、機智地把高中數學教學引向深入，那么必然能有效提高教學質量.

2.高中數學課構建有效情境模式以新的課程改革為背景，以有效教學為理念

它的實施策略以新的課程改革為依托，主要策略為鼓勵指導質疑問難.對話式教學互動，自學輔導式教學，它會逐步改變學生固有的接受式學習方式，極大地增強教學的有效性.

3.高中數學課構建有效情境直接影響高中數學課堂教學的成敗

不同的課堂內容，我們要用不同的教學方法，而且有時是多種方法的整合，使教學更有效.高中數學教材內容的編排給我們提供了新的教學探究方向.因此，我們應對傳統的課堂教學模式進行重構，重構以學生發展為本的有效課堂教學模式.換句話說，有效的課堂教學，應是能夠最大限度地激發學生學習興趣的課堂；應是能夠真正提高學生學科素養、關注師生雙方生命健康發展的課堂；應是能夠有效引導學生深入思考感悟文本的課堂；應是能夠創造性地實現教學目標的課堂.

三、教學有效情境的構建是重視數學“再創造”過程

強調要使學生體驗到數學再創造的過程.數學本質是人們常識的系統化，數學的建立從觀察到猜想，再到證明或反駁，最后得到真理.數學不需要象物理、化學那樣搞實驗.且它的結論可以由不同的人在不同的場所獨立獲得.至于符號、定義則是為了將發現的真理系統化或方便相互交流才引進的，它們并非數學的精髓.

利用“再創造”教學這一原則，教師必須把學生看作學習的主體.把數學作為一種活動來教，就像音樂、藝術老師指導學生進行藝術創作學習一樣.教學中讓學生有自由活動的機會，使他們處于積極的活躍狀態，有進行創造的欲望.課堂一開始教師提出一些實例或具體的“數學現實”作為起點，讓學生像數學家經歷創造的過程一樣，觀察、實驗、用直覺或推理（如：合情推理）提出猜想（性質、法則、公式）再加以證實.然后建立這些發現的結論之間的聯系形成體系得到類似于教科書的知識.

四、有效教學情境模式的構建要注重數學思想方法

雖然平常教學中，大多數老師越來越重視思想方法的教學，但也存在不少問題.如：在教學目標中缺乏對數學思想方法的要求；在課堂實施中未抓住滲透數學思想的機會；在小結中不重視從數學思想方法上歸納概括；有一些老師對思想方法的教學缺乏從整體出發進行系統的實施，臨考前集中突擊.從教學有效性的角度出發，可通過以下幾個方面改善.

1.數學思想方法與知識有機結合

為此要努力挖掘組合在知識中的思想方法，結合知識有意滲透才是數學思想方法教學的最佳途徑.比如數形結合在高中有兩個地方是培養的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數的圖像、及三角比的定義不斷的進行數與形的互化；在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結合常見的四類曲線的研究反復滲透；曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質.

2.加強數學思想方法教學的系統性和有序性

數學思想方法的教學是一個長期的過程不能一蹴而就；為了從整體上發揮最佳的教學效果，要對各章節的內容要求系統深入的研究，制定各單元數學思想方法的教學目標和訓練序列.把握各種數學思想方法，明確講授時機才能取得更好的教學效果.這些目標和序列的制定要從學生的實際和本單元知識的特點出發，要選擇合適的方法、恰當的難度.如在函數關系的建立這一單元，要明確目標是培養建摸的思想，但起點要恰當，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關鍵是培養他們建模的思想和把實際問題轉化為數學問題的意識.

課堂教學有效情境一定是一種“對話”的情境.通過對創設有效教學情境小課題的研究，能大大的改變課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，煥發數學課堂教學的生命力，激發學生學習的興趣和欲望.

參考文獻：

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