小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

何雄

（西藏林芝市工布江達(dá)縣仲莎鄉(xiāng)中心小學(xué) 西藏林芝市 860200）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)問題生活化，創(chuàng)造出生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生都能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去更好的理解數(shù)學(xué)理論知識，然后再把理論知識付諸實(shí)踐，從而學(xué)好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，真正幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)踐 探索

小學(xué)生還處于活潑愛動(dòng)、對周圍新鮮事物充滿好奇的階段，枯燥無味的數(shù)學(xué)理論知識不僅不能吸引小學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造出許多有趣的數(shù)學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。通過生活化教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、提升他們的理解能力，同時(shí)也能夠更好的幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略分析

1.結(jié)合生活實(shí)際，合理重組數(shù)學(xué)教材

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求教師必須結(jié)合小學(xué)生較為熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，合理的對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行重組，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在重組教材的過程中，不能脫離實(shí)際的生活情況，要在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行合理的重組，以確保小學(xué)生既能夠有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，就可以對教材上死板的數(shù)學(xué)公式加以重組，把這些理論性公式通過學(xué)生比較熟悉的生活情境呈現(xiàn)出來，如：星期六，小明和媽媽去超市購物，看中了一個(gè)玩具（單價(jià)36元），媽媽選中了一件衣服（單價(jià)98元），到收銀臺付款時(shí)，媽媽身上一共帶了340元，請大家?guī)兔ο胂拢瑡寢寫?yīng)該怎么樣付錢？付完錢以后媽媽身上還剩下多少錢？怎樣快速進(jìn)行解答？通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上理論知識轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，都能夠?qū)W會(huì)在日常生活中用數(shù)學(xué)理論知識解決生活實(shí)際問題，從而樹立起數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的理念。[2]

2.從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思想

生活是豐富多彩的，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗榇耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要善于從生活中尋找數(shù)學(xué)素材。比如：小學(xué)教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)中的單位換算關(guān)系時(shí)，就可以讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，觀察和測量幾件物品的重量，如：方便面包裝袋上面印的總量、食用鹽包裝袋上面印的凈含量等等，然后通過自己親手測試他們的重量，進(jìn)而對重量的單位有一個(gè)更加清晰、直觀的理解和感悟。再比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生介紹基本的幾何圖形時(shí)，就可以根據(jù)幾何圖形的現(xiàn)狀在自己的實(shí)際生活中找出類似形狀的物品，然后對它們的特點(diǎn)進(jìn)行描述，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣既能夠幫助學(xué)生理解幾何圖形，加深對幾何圖形的認(rèn)識和記憶，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的欣賞圖形變換中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，獲取知識。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生通過自己的生活實(shí)踐，大膽的去探索，去創(chuàng)新、去主動(dòng)的獲取知識，從而對生活充滿無限的想象和喜愛，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得自己養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。[3]

3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

小學(xué)生自身對整個(gè)世界都充滿了好奇與想象，小學(xué)教師不能扼殺學(xué)生想象的欲望，而是要對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力合理的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的去創(chuàng)新、去想象。小學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能采用死板的教學(xué)方式，而是盡可能多的采用靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察、實(shí)踐操作、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)等方式對數(shù)學(xué)知識加以理解，進(jìn)而獲得全新的生活體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識之前，就可以通過生活實(shí)例對要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，生活中處處都蘊(yùn)含著重要知識，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿親切感，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要充分結(jié)合生活實(shí)際，比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解長方體的體積時(shí)，就可以讓小學(xué)生自己動(dòng)手剪出特定長度的長方體，然后思考如何才能得到容積最大的長方體？可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論，大家相互之間交流想法，共同探討出最有效的解決方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要及時(shí)的加入到學(xué)生的討論過程中，及時(shí)的對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解，真正幫助學(xué)生用正確的方法及時(shí)的解決問題，從而鍛煉自己的合作探究、創(chuàng)新探索能力。[4]

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際生活問題

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，同時(shí)，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是教會(huì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)際生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要盡可能多的讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題去看生活，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，用數(shù)學(xué)的頭腦解決問題，以此來加深學(xué)生對于生活中數(shù)學(xué)問題的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多了解學(xué)生的實(shí)際情況，多和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，和學(xué)生建立起深厚的友誼關(guān)系。與此同時(shí)，教師可以在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓不同特點(diǎn)的人優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生真正意識到生活處處有數(shù)學(xué)，從而養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如：教師可以讓學(xué)生回去跟自己的爸爸媽媽去商店買東西，幫助自己的爸爸媽媽和收銀員算賬，回學(xué)校后和其他的小朋友分享自己的經(jīng)驗(yàn)，大家共同進(jìn)步。游戲也是小學(xué)生最樂于接受的教學(xué)形式，也是學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中的學(xué)習(xí)方式，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用游戲來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，比如：教師可以通過一些游戲口令來讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)各種感官來參與學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又比如：教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己生日的年月份按照1-12月份的順序排成一列，相互之間進(jìn)行游戲，讓大家在合作與競爭的過程中收獲友誼和歡樂。[5]

結(jié)語

綜上所述，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，得出了：生活處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系生活實(shí)際，生活化教學(xué)更加符合學(xué)生自身特點(diǎn)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)的去探索、去解決數(shù)學(xué)問題，從而在不斷的探索與實(shí)踐過程中，提升自己的理解能力、合作能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教師在平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用周圍得事物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)意義上的生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以充分利用小學(xué)生的天性，通過游戲來提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在游戲的過程中，收獲友誼，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，從而提高自己的數(shù)學(xué)能力水平和實(shí)踐能力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王金龍；小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐探索[J]；文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐； 2013年第04期：33-33頁：共1頁

[2]馬永梅；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J]；教育科學(xué)：全文版； 2017年第01期：00034-00034頁：共1頁

[3]陳六祥；淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J]；教育科學(xué)：全文版； 2017年第01期：00026-00026頁：共1頁

[4]張怡；源頭活水來 教學(xué)更精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]；小學(xué)時(shí)代：教師；2010年第11期：37-37頁：共1頁

[5]張秀容；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[J]；新課程：中；2011年第06期：77-77頁：共1頁