單詞記憶法在高職英語詞匯教學中的應用探索

【摘要】在英語學習中，詞匯的記憶是一個重要環節，也是英語學習的重要組成部分。但是高職學生記單詞的方式大部分是通過死記硬背來學習新單詞，方式枯燥乏味，大大降低了學生的英語學習興趣。通過有效、趣味性高的單詞記憶教學方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，加強學生的左右腦記憶訓練，也在一定程度上創新高職英語的詞匯教學方法。

【關鍵詞】單詞記憶法 高職英語 詞匯教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0101-02

1.讀音記憶法

每一個單詞的讀音都是受到字母及字母組合發音的影響，它們遵循一定的語音規則。詞匯的記憶與單詞的語音有著緊密的聯系，也是高職學生學習英語必須掌握的重點。盡管讀音記憶法不算是創新的記憶方法，卻是高職英語教師在詞匯教學過程中需要重視的一個環節，否則就成了“啞巴英語”。發音的教學中，教師可以通過增加學習的趣味性，引進一些自然拼讀法的簡單歌曲，如Jolly Learning Songs的自然拼讀歌：a /a/-/a/！ Ants on my arm. a /a/-/a/！ Ants on my arm. a /a/-/a/！ Ants on my arm. Theyre causing me alarm.（Action： Wiggle your fingers above the elbow， as if ants are crawling on you， and say a a a?。?這在一定程度上也能夠平衡班上不同基礎層面學生的學習進度，讓學生能夠在學習英語中發現更多的樂趣。另外，在學習每個單元的新詞匯時，根據所學的音標，學生自己先拼讀，教師再加以糾正，這樣能夠進一步加深學生的詞匯記憶。

2.象形記憶法

中國的甲骨文就是典型的象形文字，用圖形來表達意思，因此甲骨文更能生動地展現所表達事物的形象，便于人們傳遞信息。但是英語都是由拼音文字組成，因此我們需要將英文單詞運用象形記憶法，通過直觀的形來傳達單詞的含義。生物學家John Medina曾在他的著作《Brain Rules》中提到：以文字和口語表達的咨詢，在72小時后人們只能記住10%，如果加上圖片，比例會上升至65%。而在象形記憶法中，能夠使用多媒體進行教學效果更佳，如在學習“consume”這個單詞時，在“consume”這個單詞中的“o”字母處畫上一個胖胖女孩的圓圓身材，手里捧著一塊面包啃的狀態，再加上一句英文進行描述“This girl consumes a lot of fruit.”然后給出中文解釋：“小妹妹吃了很多水果?！辈⒏缴蠁卧~的中英解釋：vt. 消耗，耗盡，吃光，喝光，毀滅。（consume=to eat or drinking something）. 在強化象形記憶方法的同時，仍需加強學生對單詞成分的分析和把握，因此我們可以加上詞根詞綴的構造進行解釋：“con”（全部）+“sum”（拿取）+“e”→全部拿光→消費。在復習詞匯時，老師可以給出四張圖片供學生進行選擇，設計其中一幅圖片為一個小女孩左手拿著蘋果，右手拿著梨在吃。讓學生選擇 “consume”這個詞所對應的圖片，用以測試學生是否能夠通過生動形象的圖形來記憶單詞，將圖形與單詞的邏輯關系連接在一起來加深印象。

3.路徑記憶法

記憶力與學習能力直接相關，一旦記憶力提高了，一個人的學習能力自然水漲船高。人類的大腦就像肌肉一樣，是可以通過鍛煉而逐漸發達的。來自英國的首席記憶大師多米尼克.奧布萊恩（Dominic O'Brien）發明創造的“路徑記憶法”，即在自己非常熟悉的場所（如家里、學校到家里的這段路徑等）設計一段多個地點的（即“記憶樁”）的路徑，然后在每個記憶樁安放一個你所要記住的物品名稱，通過聯想，將這些物品與地點結合在一起，幫助你利用路徑來加強記憶。我們可以將“路徑記憶法”運用到新單詞的記憶當中。如在教材第一單元學的新單詞有“master，recognize，course，stress；我們可在學校到家里的這段路程所經過的建筑物來設計八個路徑，設計從學校回家的這條路徑所經過的地點順序為：學校、醫院、書店、蛋糕店、十字路口的一顆大榕樹、家門口的石凳。然后將這些單詞放到這些地點上，通過想象，將這些單詞與這些路徑形成一段故事。所編造的故事越不符合邏輯，越夸張，記憶也會更深刻。通過新學單詞和路徑記憶法相結合，能夠鍛煉學生的左右腦，提高腦部記憶力的同時，反之又促進單詞的記憶。

以上所探討的記憶法不是相互排斥的，而應是有效結合運用的。英語詞匯的學習過程就是一個記憶的過程，因此教師應在以讀音為基礎，創新單詞記憶方法，有效的開發學生的左右腦記憶功能，充分發揮學生的想象力，通過生動直觀的形象來幫助記憶單詞，不僅能給英語學習帶來巨大的學習興趣，而且還能提高學生的左右腦訓練，達到快樂又高效的學習英語單詞的目的。

參考文獻：

[1]魏紅霞. 思維導圖在英語單詞教學中的應用研究[D].河南大學，2010.

[2]鄭學燚.利用語音記憶法提高學生記憶單詞的能力[J].學周刊，2016，（29）：128-129.

[3]多尼米克.奧布萊恩（Dominic o' Brien），譯者：馮亞彬.我最想要的記憶魔法書[M].北京：新世界出版社，2011

[4]成都超有愛科技有限公司.象形5000[M].北京：現代出版社，2014

作者簡介：

譚依露（1988-），女，漢族，廣西北海人，在職研究生，助教，研究方向：英語課程與教學法。