生活中體驗，活動中發(fā)展

朱海云

【摘要】新課標對于小學數(shù)學教學改革提出了更高的要求：要在傳統(tǒng)教學方式中，不斷添加體驗式活動。綜合與實踐活動內容的教學，教材提供的內容與通常意義上教學內容有很大不同。它不是對某一學科知識系統(tǒng)的嚴密編織，而是圍繞許多社會生活或自然界主題開展綜合與實踐活動的框架。從某種意義上來說，綜合與實踐活動課程的教材不是書本，而是生活，是實踐。因此，綜合與實踐活動課程素材的自主開發(fā)，入手操作，對于一線教師更具有現(xiàn)實性的指導意義。

【關鍵詞】小學數(shù)學 綜合與實踐活動 素材開發(fā)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0128-02

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：學生在數(shù)學課堂學習遇到的困難，往往源于平日生活的積累和體驗不充分。筆者認為：只有讓數(shù)學學習內容與生活現(xiàn)實全景整合，讓學生全方位體驗生活，才能讓數(shù)學學習更全面、更充分、更徹底地回歸到學生的日常生活；讓數(shù)學學習就像沐浴一樣自然、長線地浸潤在生活的方方面面，才可以讓生活更大程度上成為學生學習數(shù)學的重要的途徑。下面以“我眼中的壓歲錢”為例，談談如何從學生生活實際出發(fā)，進行數(shù)學“綜合與實踐”素材的開發(fā)。

一、“實”為先——確定具體問題，明確實際任務

綜合與實踐活動必須要有明確的任務目標指向，而且往往需要在學生課內外的積極參與中自然生成。于是，筆者特意留給學生“我眼中的壓歲錢”寒假課外調查與研究作業(yè)，讓學生在假期感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗當數(shù)學家的樂趣，了解“錢”的前世今生，形成對“認識人民幣”素材的前期開發(fā)與后期加工。全年級學生在教師的指導下圍繞7個話題開展了實踐、調查與研究，具體匯報如下：

【研究活動一】關于錢，你想知道什么？你能提出哪些關于錢的問題？（想一想，問一問，記錄自己的問題，看誰的問題多，提出問題比解決問題更重要哦）

【研究活動二】我們都見過哪些面值的錢？（找一找，看一看，畫一畫）

【研究活動三】不同面值的錢可以怎樣兌換？（看一看，想一想，換一換）

【研究活動四】當當小小記賬員，陪爸媽去超市參加購物活動（購物，幾張，保存購物小票核算用了多少錢），請再獨立購物兩次，記錄10元或者20元錢能購買哪些東西。

【研究活動五】查一查，問一問，了解下其他國家的錢是什么樣的？分別叫什么名字？

【研究活動六】古時候錢是什么樣的？向家長、向書本了解一下錢的發(fā)展歷程。

【研究活動七】今年過年你得到多少壓歲錢？（用筆記錄每一筆壓歲錢，記住親人們的鼓勵和愛哦）你準備怎么管理這些錢？節(jié)約是美德，存小錢可以辦大事。可以和爸爸媽媽一起規(guī)劃一下，怎么開支管理這些錢。

從學生現(xiàn)場分享匯報、交流的圖中可見：學生眼中的壓歲錢，與我們課本中“人民幣的認識”存在很大的不同。只有來自于生活實際的研究，才能讓學生在活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟，理解數(shù)學知識的內涵。

二、巧開展——創(chuàng)設主題活動情境，為學生培養(yǎng)興趣的土壤

接下來的開學第一周，教師在班級內開展“小蝸牛超市”，在圖書角的一個柜子上，陳列了款式和用途多樣的文具等學習用品，讓學生在教室里做起了“真買賣?！?/p>

錢盒子里擺放了不同版本，不同面值的人民幣，學生可以在課后任意玩。當然，任何學生買賣任何物品都要自己登記數(shù)量、單價和總價，清楚地知道自己用了哪些面額的硬幣和紙幣。學生在模擬的購物情境中，在活潑開放的時空中游戲、學習、實踐、合作、體驗、應用了數(shù)學，初步學習使用人民幣，也為不斷獲取認識社會和解決問題的一般方法與策略做好鋪墊。

三、再發(fā)展——課堂與生活融匯貫通，將數(shù)學實踐活動生活化

學生經(jīng)歷了模擬的購物情境，顯然興趣正濃，教師在每個周末，特別安排了學生和家長一起出去購物一次。周末購物的要求是“真槍實彈”，與在班級里買東西的要求不同。教室里沒有任何認識人民幣的任務，只是一種常態(tài)的“熏陶”，但周末在家長的陪伴下購物，要重點認識一種人民幣，如認識不同面額紙幣、硬幣的長相；知曉它能購買哪些具體的實物；了解不同人民幣之間的換算關系……，總之，數(shù)學是一門應用性很強的學科，數(shù)學綜合與實踐活動的開展更要結合學生已有的知識基礎與生活經(jīng)驗，讓學生通過自主的探索，體驗，將數(shù)學知識理論一步步地分析出來，而不再只是以往通過教師授課，如同填鴨般獲得新知。通過這種方式，可以將學生以往被動的學習狀態(tài)完全轉變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)，讓學生學會在思考中學習，不但加強了對于數(shù)學理論知識的理解記憶，還強化了學生自主學習及理解分析問題的能力，并能將數(shù)學理論知識運用到實踐中，學以致用，更好地促進學生用數(shù)學的小眼睛去觀察生活，用數(shù)學的小腦袋去思考，用數(shù)學的語言去表達社會，從而真正提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳霞芬.小學數(shù)學“綜合與實踐”領域教學的探索與研究，寧波出版社，2013年P84

[2]于鵬.當現(xiàn)實照進課堂——例談小學數(shù)學實踐活動素材的擇取與使用，小學教學參考，2014年第10期

[3]李雪霞.小學數(shù)學教學中的綜合實踐活動開發(fā)實踐體會， 時代教，2014年4月