優化課堂教學 陶冶審美情操

何星漫

【摘要】語文教學的特點在于思維訓練與情感體驗，現代教育技術通過多維的語音、圖像等手段能夠恰當、有效的激發學生學習興趣，創設優美的課堂情境，從而優化語文課堂教學，推動美育的發展。

【關鍵詞】語文教學 現代教育技術 應用 優化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0203-02

《語文課程標準》在課程的基本理念中指出，“語文課程應植根于現實，而向世界，而向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代技術手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”根據新課標的精神，語文教學就要積極開掘活性課程資源，以教材作為腳本適時而需、舉一反三的開拓學習視野，讓學生在大量感知祖國語言文字的基礎上，選擇恰當的切入點，合適的補充材料，積極構建以課文文本為核心、有機融合課外材料的人文性閱讀輻射圈，從而優化語文教學，推動美育發展。

一、現代教育技術能夠激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。中學生的年齡特點和心理發展規律決定了他們對新鮮事物的好奇而產生探究的欲望。現代教育技術通過形象的動畫、生動的語音、迷人的音響、絢爛的色彩等多媒體手段使學生全方位地獲得形、聲、色的感官印象，容易吸引住學生，激起他們學習的欲望，收到寓教于趣，寓教于樂的效果。

現代教育在中學語文教學中運用的優勢在于它所提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取和保持，是一種能夠及時反饋的豐富多彩的人機交互方式；它能有效地激發學生的學習欲望，從而形成學習動機。但同時也必須強調的是，運用多媒體課件絕不能代替教師的講授，因為人與人之間的自然語言是最具親和力、也是最靈活的，師生之間課堂上的互動！以該是最有效的教和學的途徑。如語文課上的自由討論發言、師生的口頭交流等是培養學生說話能力的很好方式，這些是多媒體不能取代的。因而，教師在課堂教學活動要把多媒體課件放在從屬地位，使它成為教師從事教育活動的輔助工具。

二、現代教育技術能夠創設優美課堂情境

情境是指情感或心境的氛圍，情境理論認為，學習不可能脫離具體的情境，情境不同所產生的情趣也不同，而學習受到具體情境的影響。課堂上，教師應積極為學生創設和諧、逼真的學習情境，以情育人，充分調動學生的學習主動性。語文課文都是經典篇目，或在情境上十分具有感染力，如寫景散文或詩歌，或在思辨上層次邏輯清晰，如文言文論說文，所以教師恰當地運用多媒體技術對學生深入地理解文本能起到重要的引導作用。

當然，在運用現代教育技術進行課堂情境教學時也必須認識到，教師應根據學生實際、教學內容，恰當地運用多媒體形式，而不能一味地趕潮流，把多媒體教學作為唯一的教學方式。具體課堂操作時，應隨時根據教學的進展改設情境，根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。屏幕上的內容是切換的，稍縱即逝，如果完全用投影屏幕取代黑板，不僅影響學生課堂筆記，也影響學生視覺感知的連貫性，使學生對教材重點、難點的把握受到影響。語文教師要切實認識到這些，避免出現器械代替人與人之間的溝通交流，現代教育技術在語文課堂中的應用才能真正實現以人為本和以文為本的融合。

三、現代教育技術應用的回顧與展望

傳統中學語文教學屬手語文知識層面教學，其本質上是一種維持性學習。教學內容主要是關于漢語語法、詞匯、閱讀分析教學等。教師組織教學的基本過程是：熟悉教材標準與要求——確定授課目的——判定教學策略——課堂教學——反饋評價。這種教學模式基本上是以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，幾代學生做著同樣的作業，把作業的反復訓練作為能力的培養。教學的邏輯起點是教材，由教師演繹，學生總是在被動適應中獲得某種發展。這樣教學方法無形中忽略了知識轉化為能力的訓練，忽略了運用邏輯綜合分析問題的能力的培養，抑制了學生主動獲取知識、靈活運用知識、勇于創新的動力，使得學生缺乏科學的思維素質。

當前，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術與閱讀教學整合，在當前語文教學中應用最為廣泛，取得的教學成效也最為顯著。各地探索出了許多閱讀整合模式，如“主題探索式閱讀模式”、“支架法教學模式”“互動拓展閱讀模式”等。這些模式依托多媒體、網絡為教學提供的豐富資源環境，通過學生主動獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應用能力以及思維的流暢表達能力。在日新月異的信息化教育趨勢下，現代教育技術在語文教育中的廣泛應用必將引起傳統語文教育教學觀念的革新，教師只有建立起現代的語文教學觀、學生觀、學校觀.才能實現全面的語文教學改革。新的教學觀認為，教學具有多方面的功能，它既傳授知識.又發展多種能力如學習能力、信息處理技能、解決問題能力，還要培養品德，發展美育。總之，我們教師無論在理論上還是實踐中都要明白，學生是學習的主體，在把現代教育技術應用到語文教學中要始終把提高學生的能力、激發學生的學習積極性、引導學生自主學習作為首要目標，只有這樣，語文教學才不會偏離以人為本的終極教育目標，也只有遵循這一前提，現代教育技術在語文教學中的應用才真正有效，語文教學與現代信息技術整合的路才能走得更廣、更遠。

參考文獻：

[1] 趙琦.運用多媒體教材提高課堂教學質量的幾點思考[Jl.教育技術研究，2015（5）.

[2]加涅.《教學設計原理》皮連生譯[M].華東師范大學出版社，2015.

[3]祝智庭.《現代教育技術——走向信息化教育》[M].教育科學出版社，2016.