高中音樂教學中如何培養學生的審美能力

劉冰

（黑龍江省密山市裴德鎮農墾牡丹江管局高級中學 黑龍江密山 158308）

摘 要：在當前新課程改革背景下，高中音樂教師在開展音樂教學的過程中不僅僅要重視音樂知識的傳授，還應該注意對學生的音樂審美能力培養。本文從高中音樂教學中培養學生審美能力的重要性入手，對培養學生審美能力的措施進行了分析，希望能夠為高中音樂教學質量的提升以及學生綜合素養的培養提供相應的支持。

關鍵詞：高中 音樂教學 審美能力

音樂作為一種能夠傳達情感的重要藝術形式，具有一定的審美教育功能，在音樂教學中加強審美能力培養，能夠促使學生的藝術鑒賞能力得到顯著的提升，對學生綜合素質的培養也產生著一定的積極影響。所以，在高中音樂教學中教師應該加強對學生審美能力培養工作的重視，積極采取一定的措施提升學生的審美意識，強化學生的審美能力，在培養學生綜合素質的基礎上，為音樂教學的長遠發展提供相應的保障。

一、審美能力

審美能力具體來說就是感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，審美能力包含三個層次的內容，即審美的感受能力和鑒賞能力、審美的表現能力和創造能力、正確的審美觀念。所以對審美能力的培養也應該重點關注這三個層次的內容，保證審美教育的全面性。對于高中音樂教學來說，教師對學生審美能力的培養，就是結合教學內容和具體教學措施讓學生在音樂欣賞、音樂體驗以及藝術創造中逐漸發現美、感受美、創造美，最終形成良好的審美意識，為學生全面發展提供相應的支持。

二、在高中音樂教學中培養學生審美能力的重要性

只有借助科學的理論指導，教育實踐的系統性、規范性才能夠得到顯著的增強，教育質量也才得以逐步提升，促使教育目標順利實現。因此對于音樂教學來說，要想逐步提升音樂教育的質量，就應該將音樂教育上升到一定的理論高度，明確音樂教育的理論基礎，只有如此，在科學教學理論的指導下，音樂教育實踐才能夠與現實意義相吻合，進而逐步提升整體教育質量。新時期，隨著現代教育理念的引入以及現代教學技術的發展，高中階段傳統的音樂教學模式已經無法滿足新形勢社會對人才培養工作提出的新要求，學生對傳統音樂課堂教學的認可度逐漸降低，學生的音樂學習積極性甚至受到不良影響，嚴重限制了音樂教育功用的發揮以及學生綜合素質的培養[1]。因此，在新課程改革逐步深入、素質教育理念全面深入的教育背景下，高中音樂教師在開展音樂教學活動的過程中應該基于素質教育中對審美教育的要求，積極轉變傳統教育理念，探索新的教育方式，構建多元化的教學模式，從多角度、多方位入手將審美教育思想滲透到音樂教育實踐中，對學生的音樂審美能力加以培養，促使學生逐步樹立正確的審美觀念，為學生綜合素質的培養提供相應的保障。

三、在高中音樂教學中培養學生審美能力的措施

從上文分析可知，在高中音樂教學中加強對學生審美能力的培養具有較為重要的意義，只有借助科學的審美教育促使學生的審美能力和藝術鑒賞能力得到顯著的提升，學生才能夠獲得全面發展的契機，在新時期取得更大的學習成效。因此高中音樂教師在開展音樂教育活動的過程中應該將審美能力的培養作為重點內容，以審美教育輔助音樂教育活動的開展，對學生實施全方位的教育和指導。

1.讓學生在音樂鑒賞中感受美

音樂鑒賞教學是音樂教學的重要組成部分，良好音樂鑒賞教學活動的開展能夠促使學生感受到音樂藝術的美，促使學生的審美能力得到相應的培養。新時期隨著信息技術的發展和其在教育領域中的廣泛應用，多媒體設備已經逐漸成為各級學校中重要的教學工具，因此教師在開展音樂教學活動的過程中可以適當的應用多媒體設備，為學生播放音頻和視頻方面的優秀音樂作品，促使學生能夠在欣賞中接受音樂作品的藝術熏陶，欣賞美、感悟美獲得不一樣的審美感受。同時，教師在組織學生欣賞音樂作品的過程中，將音樂鑒賞和藝術審美方面的知識融入其中，讓學生結合音樂作品的欣賞對相關知識形成更為深入的認識，促使學生的音樂意趣和審美情趣得到良好的培養，為學生審美能力的強化奠定基礎。

2.讓學生在生活實際中發現美

在開展音樂教學活動、實施審美教育的過程中，為了增強教學的直觀性和生動性，教師還應該加強教學活動與學生生活實際的聯系，充分利用社會文化效應對學生實施潛移默化的影響，促使學生的藝術審美能力得到顯著的提升[2]。具體來說，教師一方面可以為學生布置長期的作業，讓學生在生活中注意尋找好聽的音樂形式，并記錄下來，與其他同學分享，促使學生在尋找音樂的過程中逐步發現音樂的美，在潛移默化中對學生的審美能力加以培養。另一方面，教師也可以結合本校實際情況適當的組織學生參加文娛晚會和文藝活動，讓學生在音樂藝術的實際演繹過程中感受音樂的強烈表現力，獲得不一樣的審美體驗，切實增強學生的學習效果，促使學生的審美能力得到良好的培養。

3.讓學生在情境創設中體驗美

教學情境的創設是學生在學習過程中獲得一定情感體驗的前提條件，對于高中音樂教學來說，只有學生在教師創設的特定教學情境中獲得一定的情感體驗，體會音樂藝術的美感，學生的學習效果才能夠得到進一步的強化[4]。基于此，教師在音樂教學中滲透審美教育，就應該結合不同階段學生的接受能力以及音樂教學內容創設有針對性的教學情境，促使學生在特定的情境中觸景生情，產生與作品創作者的情感共鳴，獲得一定的情感體驗，陶冶情操，提升審美能力。

結語

總而言之，隨著新課程改革的逐漸推進，在各級教育工作中加強對學生綜合素質的培養已經成為教育工作者重點關注的問題，高中音樂教育也不例外，教師在開展日常教學活動的同時應該加強對學生審美能力培養工作的重視，借助審美教育的滲透促使學生的音樂藝術鑒賞能力得到顯著的提升，為音樂教育質量的強化以及學生的全面發展提供相應的保障。

參考文獻

[1] 薛素潔.淺談高中音樂教學中學生審美能力的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z1）：473.

[2] 高培.高中音樂教學中學生審美能力培養措施分析[J].讀寫算（教育教學研究），2013（24）：191-191.

[3] 陳永明.高中音樂教學中學生審美能力培養對策[J].北方音樂，2015，35（18）：109.

[4] 孟維靜.淺談高中音樂教學中學生審美能力培養[J].學周刊，2015（3）：171.