“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用研究

羊振海

（四川省雅安市雨城區孔坪初級中學 四川雅安 625000）

摘 要：信息化時代的到來，對學生進行素質教育得到了越來越多人的關注與支持，因此，改革教學方式勢在必行。數學作為學生初中必修課程之一，學好數學對學生學習能力的提高有著至關重要的作用，所以理應對數學課堂進行改革來不斷提升數學課堂的教學質量與效率，提高學生的數學學習能力。“學案導學”是一種以學生為中心的現代化教學模式，老師在教學過程中充當指導作用，將教與學進行高效的統一，不但有利于減輕老師的教學壓力，還有利于充分調動學生的學習積極性與創造性。本文就“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用進行研究與討論，并對如何優化應用提出建議。

關鍵詞： 學案導學 初中數學 應用研究

國家在發展，社會在進步，隨著信息化時代的到來，目前使用的傳統的教學模式已經越來越無法適應教學的需求，社會現在需要的是具有創新思維的教學模式來提升學生的綜合素質。所以，從初中開始就應該培養學生的創新思維，讓他們養成自主學習的良好習慣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。眾所周知，目前的傳統的落后的初中數學教學模式存在很多的問題，教學體系不是很完善，需要進行深層次的改革開對數學教學模式進行優化。而“學案導學”是一種新型的現代化教學模式，有利于打破傳統教學模式的束縛，提高學生的自主學習能力，幫助學生的德、智、體、美、勞全面發展。[1]

一、傳統數學教學模式的現狀

傳統的數學教學模式，即老師在教學過程中占據著絕大部分的作用，掌握了課堂的主動權，學生在課堂上以聽老師的講解為主，所以幾乎沒有自主思考的時間，這樣的教學模式不利于學生數學學習能力的提高，對學生的發展有很大的弊端。[2]

1.老師作為課堂教學的主體

其實在目前的絕大部分的學校里，在課堂上老師還是全程授課，占據了課堂的主要地位。老師很少去詢問學生的想法，只是一味地依靠自己對學生的理解來講課，對自己認為學生不理解的內容多次重復地講解，學生出于對老師的敬畏只能被動的接受，而不會提出自己的想法，長此以往，不僅浪費了寶貴的課堂時間，同時老師所講解的內容對學生也起不到任何實質性的作用，學生的成績沒有得到提高，老師的付出也得不到期望中的回報。所以，低效率的課堂是因為整個課上只有老師的全場講解，而沒有學生的自主思考時間與小組之間互相討論的環節，直接挫傷了學生的學習積極性，減少了對數學學習的最初的熱情，從而影響都數學學習的影響。[3]

2.老師教學方式的單一性

老師的傳統的教學方式太過于單一，不能根據學生的具體情況作出相應的、具體的調整，對學生之間的不同沒有引起足夠的重視。每一個學生經過多年來的不同教育方式，數學學習的基礎，水平與能力都各有不同，每一位同學都在同一個教學模式下接受教育，學生接受程度的不同會直接導致學生對知識的掌握情況的不同。如果繼續采用這種傳統的教學模式，不能夠根據學生的具體情況作出相應的調整，長此以往，學生不懂得內容就會越來越多，積壓的時間一長就會引發更多的問題，這會直接導致學生對學習開始不感興趣，因此，當前的數學教學模式需要即刻的改革。

二、“學案導學”教學模式

1.“學案導學”教學模式的含義及意義

“學案導學”教學模式指的是以學案為教學材料依托，導學為教學方式，老師在課堂上起引導作用，學生發揮自主能動性來學習的一種教學模式。學案與教案雖然只有一字之差，但是二者有著本質性的區別，教案是供老師使用的，而學案是專為學生設計的，學案包括即將要講的這堂課的學習目標，學習重難點，知識點總結，課堂結束后的自我總結，學生對老師講解的意見與建議等。在老師要講課前一天把學案發給學生，學生先對知識點進行系統的查閱與預習。上課時老師對學生進行科學的指導，對學生提出的重難點進行詳細的講解，通過老師和學生的相互結合來共同完成教學任務，提高學生學習能力。

與傳統教學模式相比，“學案導學”教學模式更能順應時代的發展趨勢，滿足學生的學習要求，讓學生掌握學習的主動權，在很大程度上提高課堂質量與效率，促進學生的全面發展。

2.“學案導學”教學模式的原則

老師在確定教學學案時，應該遵循教學內容的實質與客觀規律，對這堂課的進行流程以及學案的整體內容要有明確清晰的規劃與想法，要按照基礎性、針對性、擴散性的規律逐漸地深化知識點，而不是沒有任何規律可言，想起哪條知識就將哪條，混亂不堪。教學模式的原則是為了培養學生的自主學習水平與能力，能夠更加系統地掌握本單元所學內容的整體框架，對內容在腦海中進行整合而不是孤立地存在。

3.“學案導學”教學模式在初中數學教學中的應用

（1）學生根據學案的內容提前預習

老師在課前根據即將要講的內容來對學案進行科學系統的規劃，將學案設定在學生可以接受的范圍之內，根據知識點設置相對應的問題與要求。而學生在課前提前收到學案，要按照學案的規定對要講的知識進行課前自主預習，對內容有一個較淺層次的理解，然后帶著問題進入課堂，有了更強的針對性，大大地縮短了講課時間并提高了課堂效率。

（2）建立學生學習小組

建立學習小組，有利于培養學生的分工和合作意識，形成互幫互助的學習氛圍，加強學生個體之間的相互聯系。數學是個較為難以理解的科目，因為學生之間較為互相熟悉，在數學知識點的討論過程中沒有與老師之間的無形的壓迫感，學生之間沒有隔閡，更容易相互之間進行溝通交流，使學生可以在較為輕松的學習環境中學到知識。

（3）教學情境帶入

數學這個科目與其他學科相比，具有很強的抽象性，所以簡單的試聽有時候難以理解題目真正的內涵。因此，老師可以在學案中加入情景設定，讓學生在解題的過程中扮演題目中的角色，從而更好地作出合理的解答。這種充滿創新思維的學案教學，能夠培養學生對數學的濃厚興趣。

結語

綜上所述，以學生為中心的“學案導學” 初中數學課堂教學模式在提高學生數學能力方面發揮了很大的作用，極大地提高了學生的自主學習能力，促進了老師和學生之間的進一步合作，形成了更為融洽的師生關系，對學生今后的學習有著深遠的意義。

參考文獻

[1]錦文；“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的應用；《中學課程輔導：教師教育》；2016年第7期。

[2]康嘉；淺談“學案導學”教學模式在初中數學課堂教學中的實踐；《數學學習與研究：教研版》；2015年第18期。

[3]孔德意；“學案導學”教學模式在初中數學教學中的有效性；《數學學習與研究：教研版》；2014年第2期。