小學語文翻轉課堂教學方法探討

鄧艷紅

深圳市南山實驗教育集體鼎太小學

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展和教學改革的不斷推進，翻轉課堂出現在了教學中。文章首先簡要介紹了小學語文中應用翻轉課堂的意義，在此基礎之上對如何正確地使用翻轉課堂進行小學語文教學提出了幾點意見和建議，旨在不斷地提升小學語文教學效率，突破現有教學內容中的重點和難點。

【關鍵詞】小學語文；翻轉課堂；教學方法

與傳統教學的“上課教學、下課復習”不同，翻轉課堂教學借助信息技術，在學生正式上課之前，就完成了傳統的教學內容，課堂時間則是根據學生已經學過的內容，進行更深層次的知識內化，讓學生在教師的指導之下，通過同學之間的交流等方式，加深對學習內容的理解，完成一次高效率、高質量的學習活動。翻轉課堂改變了傳統的教學模式，同時使傳統課堂中教師和學生所扮演的角色也發生了變化。教師和學生必須緊密配合，才可以將翻轉課堂的作用和影響發揮到最大。

一、在小學語文中應用翻轉課堂的意義

（一）促進教學觀念轉變

時代的不斷發展為現如今的教育工作帶來了更多的可能性，同時也促使新一代的教育工作者反思傳統的教學模式中存在的不足與弊端。不可否認的是，隨著新時代的到來，傳統的教學模式和教學觀念必須進行革新，而翻轉課堂的應用能夠很好地促進當前小學語文教學的變革，促進教學觀念的轉變。在翻轉課堂的教學中，教師從知識的傳授者變成知識的創造者和學生學習過程中的指導者，學生也能夠從課堂中被動接受的模式中解放出來，接觸更多的新事物，開闊眼界，發散思維，從而獲得更為理想的學習效果。

（二）鍛煉學生的學習能力

傳統的小學語文課堂上教師占據絕對中心的位置，學生接收知識的方式基本上都是在座位上聚精會神地聽教師在講臺上講課。這樣的教學模式雖然保證了課堂的紀律性，但同時也讓課堂缺少了趣味性，讓學生缺少了學習的積極性。一堂課下來學生雖然記住了相關的知識點，但是學習能力和探究意識卻沒有養成。而在翻轉課堂之中，學生是課堂的主角，學生可以通過自主探究和小組討論的方式對教師提出的問題進行自由自在的探索和天馬行空的理解。這一過程不僅僅讓學生對于語文學習產生了更加強烈的興趣，增強了學生學習的欲望，更鍛煉了學生的學習能力和自主探究能力，對于學生綜合素質的養成起到了極大的促進作用。

二、小學語文翻轉課堂的教學方法

（一）在課前準備高質量的教學視頻

首先，能否制作出高質量的教學視頻不僅取決于教師的教學水平，也與教師通過網絡搜索相關資料，并對這些包含著圖片、視頻、音頻、文字等的資料進行編輯和剪輯工作的水平息息相關。因為翻轉課堂所使用的教學視頻與傳統教學中播放的視頻是不同的，其內容更加豐富，設計也更加獨特，更容易吸引學生的眼球。因此，教師應當不斷提升自己的計算機操作水平，做好視頻的制作，準備好高質量的教學視頻。

其次，翻轉課堂的教學視頻具有短小精悍的特點，視頻長度基本不超過十分鐘。所以，在視頻內容的選擇和設計上，應當結合所學內容分板塊進行制作，讓學生通過十分鐘的視頻，對所要學習的知識進行基本而全面的了解，為之后課堂中知識深化的工作做好準備。

再次，翻轉課堂下的課前預習與傳統的預習方式有很大差別。翻轉課堂的教學視頻是學生進行預習的核心資料，學生的一切預習活動都是以教師視頻為中心進行的。所以，教師在制作視頻時應當圍繞教材中的重點和難點，對一些文法理論進行指導，讓學生通過自主學習鍛煉自主解決問題的能力，通過思考在自學中收獲更多。

（二）發揮好教師的引導作用

翻轉課堂將學生學習新內容的時間搬到了課下，一方面給予了學生更加寬松自由的學習環境，讓學生能夠在更加輕松和舒適的條件下進行新課程的學習，即使遇到不會的知識點也能夠隨時暫停視頻，利用網絡或是詢問家長和教師對這些知識點進行進一步的學習和了解，不僅不會產生在課堂上經常出現的疲倦和緊繃，而且避免了重要知識點的遺漏，讓學生的疑惑在第一時間內得到解答。但是另一方面，寬松的學習環境也讓學生有了逃避學習的機會。由于缺少教師的監督，許多學生過于松懈，不能以一個嚴肅、認真的態度對待自己的學習任務，最終的學習效果可想而知。在這樣的情況之下，教師應當發揮好自己的引導作用，將翻轉課堂的優勢發揮出來，盡可能地彌補其不足之處。比如，教師可以建立班級QQ群或者微信群，督促學生學習，引導他們自主學習。

（三）在課堂教學中增強互動

翻轉課堂的教學精髓在于在課前進行知識傳授，在課上深入內化知識。在課前的知識傳授之后，課堂的內化工作也十分重要。教師應當在課堂教學中增加師生之間、生生之間的互動。通過互動，教師可以發現學生在自主學習中出現的問題，對學生進行有針對性的教學指導。比如，可以采用小組討論的教學模式，根據學生的學習能力、學習態度等將學生劃成4-6人的小組，并在每個小組內選拔一名組長。教師可以對學生在課前學習之后完成的作業進行點評，根據學生經常出錯的地方以及教學內容的重難點進行小組式的講解；也可以讓其他學生進行講解，使學生在講解的過程中對所學知識有更加深入的認識，同時提高學生的表達能力和理解能力。

（四）加強與家長之間的合作與溝通

學校教育不能代替家庭教育，尤其對于小學生來說，家庭環境的渲染以及家長對學校教育的支持與配合，能夠讓學生更加健康地成長，更加高效地學習。在傳統的教學環境中，學校教育與家庭教育存在嚴重的斷層現象，學生大部分的學習活動都是在學校完成的，回家之后的情況教師難以了解；與之對應，家長也難以了解學生在校的學習情況，兩者之間的溝通幾乎只能依賴每學期少有的家長會。翻轉課堂應用之后，教師必須加強與家長之間的合作與溝通，不能再像過去一樣只關注學生在學校的表現，而是應當建立家長QQ群、微信群，或是建立家長聯系薄，通過網絡聊天或是電話溝通的方式，對學生在家中觀看、學習教學視頻的態度和效果進行及時的了解，以此為基礎為學生提供指導和幫助，督促學生更好地完成自己的學習任務。

三、結語

小學語文翻轉課堂教學能夠極大地激發學生學習的熱情，同時能夠提高語文教學的效率與質量。無論是在翻轉課堂的準備階段、實施階段還是課上的知識內化階段，教師都應當扮演好知識的創造者、學習的引導者的角色，在幫助學生答疑解惑，為學生創造輕松自由、趣味高效的學習環境的同時，督促學生在正確的學習道路上不斷地探索和前進，最終成長為祖國和社會需要的棟梁之材。

【參考文獻】

[1]王珣.小學語文“翻轉課堂”教學模式探究與實踐[J].教育信息技術，2015（03）：19-21.

[2]陰翠林.對“翻轉課堂”在小學語文教學中的思考[J].高考，2015（ 07） ： 42-43.

[3]薛晨.“翻轉課堂”在小學語文教學中的運用[J].現代教學，2015（ S1）： 6-7.