小學經典誦讀校本課程開發(fā)的實施策略淺析

司武軍

摘要：一直以來，經典誦讀對于文化的傳承和發(fā)揚起到了重要的作用。現如今，在素質教育理念的要求下，廣大的小學應當繼承對學生進行經典誦讀的教育模式，讓學生獲得文學與人文素養(yǎng)的提升。對此，學校應根據學生與當地的實際情況進行科學合理的校本課程開發(fā)，讓學生的誦讀更具針對性，實現綜合能力的有效培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；經典誦讀；校本開發(fā)

誦讀經典可以讓學生在閱讀古今中外經典文學中豐富自己的文化底蘊，在獲得文學知識積累的同時，對人生的健康向上發(fā)展也有著積極的意義。筆者根據自己在課題的研究過程中獲得的經驗和分析，總結出小學經典誦讀校本課程開發(fā)的實施策略。本文將就此方法進行重點討論。

一、校本課程的選編方式

在進行校本課程的選編過程中，一般主要根據以下三個方面進行內容的確定：

（1）義務教育語文新課程標準：目前，2015年新課標要求小學生背誦經典古詩文160篇（段），而附錄中的推薦文章僅為120篇（段）。這其中的四十篇為校本課程的選編提供了數量的基礎。

（2）小學語文系列教材：作為經典誦讀校本開發(fā)的最重要載體，學校應當根據本校所使用的語文教科書中經典誦讀文章為基礎，對教材內容進行拓展和延伸，以此確定校本課程選編的范圍。

（3）本校學生及當地教育水平：這是進行經典誦讀校本課程開發(fā)的最終歸宿。讓語文教學可以根據相應課程激發(fā)學生的文學熱情，創(chuàng)建多元、活躍的傳統(tǒng)文化氛圍，使學生可以在自己的能力基礎上獲得人文與文學素養(yǎng)的提升，實現文化的積累，達到綜合能力的提升。

二、校本課程的開發(fā)原則

（1）提高學生學習品味。文學的海洋浩瀚無垠，因此經典誦讀校本課程的內容擁有眾多的資源可以利用。所以在進行資源開發(fā)時，課程內容必須貼近少年兒童觸手可及的生活，并且是他們喜聞樂見的文學作品。不僅如此，題材還應當廣泛，從而讓學生獲得多方面的積累，提高學生的學習品味。

（2）促進教師教學能力。通過校本課程開發(fā)，教師應當增強課程意識，樹立科學現代的教學觀念，通過靈活掌握和運用課程資源，將優(yōu)秀的經典文學作品為學生進行傳授，同時提高自己的教學能力，達到個人業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（3）探索資源開發(fā)方法。學生的能力水平是開發(fā)經典誦讀校本課程的基本要求，因此學校必須充分掌握文學資源的合理開發(fā)和應用方法，讓學生可以通過經典誦讀真正地實現文學積累，提高個人的語文能力與綜合素養(yǎng)。

三、校本課程的目標設計

（1）基礎目標：這是低年級學生進行誦讀經典的基礎階段。在進行該學段的校本課程開發(fā)時，應當重點編排能夠激發(fā)學生誦讀興趣的文本，讓學生擁有經典誦讀的熱情和愿望。并且在誦讀的過程中可以掌握普通話的正確發(fā)音方法，使其可以利用插圖和注釋進行理解，為誦讀的能力提高打下堅實的基礎。舉例而言，學校低年級段以《弟子規(guī)》、中年級段以《三字經》，高年級段以《大學》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《論語》作為該學段的重點誦讀內容，讓學生在誦讀時達到激發(fā)興趣、奠定基礎、提高素養(yǎng)的多重目的。

（2）積累目標：這是三到四年級學生進行經典誦讀的階段。在這個過程中，學生應當在擁有濃厚誦讀經典興趣的基礎上實現普通話能力的鞏固、能夠利用注釋簡單了解經典名著的內涵，并背誦一定數量的誦讀文章。比如經典成語故事、《寄小讀者》、《唐詩三百首》都是這個學段的主要誦讀方向。

（3）習慣目標：這是小學高年級學生進行誦讀的階段。學生需要在興趣激發(fā)、能力提高和方法掌握的基礎上形成閱讀經典的習慣，并且可以將其中的典故、事例和語句運用到自己的生活以及寫作當中，同時通過誦讀的范圍進行更大的擴充，并開始嘗試在教師的引導下進行個性化和自主化的誦讀。例如《唐詩三百首》、《西游記》、《魯濱孫飄流記》、《論語》、《千字文》等都是可以進行誦讀的經典內容。

四、校本課程的建設方法

（1）營造經典誦讀的校園氛圍。學校應當充分營造全方位的校園氛圍，讓學生可以獲得濃厚的人文氣息。比如學校修建的國學趣味園、文化長廊，在教學樓的每一層在墻壁上和學校院墻設立“誦讀領航”的內容，張貼經典文學名句實現每學年更換；學校每月向全校師生推薦古今中外不同類型的兩本名著。

不僅如此，學校的閱覽室還應當根據學校的推薦內容、設定的誦讀方向引進全新的經典誦讀圖書，并經常性地組織學校師生進行閱讀。同時，閱覽室還應當和學校共同組織開展“讀書月”活動，通過多元化的活動讓學生實現經典的誦讀。

（2）創(chuàng)建濃郁的人文班級環(huán)境。每個班主任、語文教師都應當主動誦讀經典，發(fā)揮教師的模范帶頭作用，讓學生在教師的帶領下進行經典的誦讀。同時，每個班級都應配備經典書架，將學校推薦和學生分享的圖書進行集中。圖書的內容可以包括小說故事、文學評論、人物傳記、科普讀物、報章雜志等，使每個學生都能夠獲得觸手可及的圖書取閱。

另外，每個班級還可以根據學段、學生的興趣愛好和教學內容打造班級獨有的圖書特色主題，并根據相應的讀書主題進行閱讀。另外，師生還可以利用制作主題黑板報、張貼學生手抄報等方式將一些經典詩詞所產生的意境、神韻和美感用文字與圖畫進行展現，讓學生獲得身臨其境的文學體驗，增強他們的誦讀熱情，獲得精神上的快樂。

（3）將經典誦讀理念滲入家庭。家庭是小學生成長的重要場所，是實現課外學習和能力提升獲得滲透的地方。提升小學經典誦讀的效果，需要家長和學校通力合作，為學生構建全方位的誦讀環(huán)境。對此，學校可以利用家長會、家訪、校訊通等方式，以邀請專家、舉行座談、互動交流等途徑為家長提供誦讀指導。教師還可以根據不同學生的興趣愛好、性格能力為其家長提供不盡相同的誦讀指導建議，讓家長在家中給學生進行的更有針對性誦讀引導。另外，學校和教師還可以定期邀請家長來到學校，和自己的孩子一同誦讀經典，互動探究，讓學生獲得能力提高的同時拉近親子間的距離。

總之，小學經典誦讀校本課程開發(fā)的過程絕非朝夕之功。這需要學校和教師根據學生的情況、當地教育水平和教材內容進行合理選材、開拓創(chuàng)新，用多元化的方式提高學生的文學能力，為將來的健康成長打下堅實的基礎。