小學數學“參與式”課堂教學的實踐研究

王曉東

摘要：隨著我國教育的不斷改革與發展，小學數學教學也開始受到了人們的廣泛關注。開展小學數學教學不僅可以培養學生的思維能力，同時也可以為其他學科的學習奠定基礎。因此，在小學數學教學中，教師要有效運用參與式教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展?；诖吮疚尼槍πW數學參與式課堂教學實踐進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；參與式；課堂教學；實踐研究

在開展小學數學教學中，教師要運用好參與式教學方法，轉變學生對數學學習的錯誤看法，促使學生積極主動的參與到學習活動中去。可以說，通過參與式教學，不僅可以培養學生的思維能力與創新能力，同時也可以幫助學生養成良好的數學思維，提升自身的數學素養。

一、小學數學參與式課堂教學中存在的問題

隨著教育的改革與發展，小學數學教師也開始更加關注學生的學習效果了。在此影響下也在積極采用新穎的教學方法，激發出學生學習的興趣。但是通過調查可以看出一些教師在開展教學工作的過程中，自身教學理念上存在著一定的問題，這樣也就使得數學課堂中教師依然占據主體地位，學生只能被動的接受教師所講述的內容，不僅限制了學生的思維發展，同時也會打擊學生的學習積極性。因此，想要提高學生的學習效果，就要讓學生成為學習中的主體，這樣才能幫助學生開展有效的學習，從而提高學習的質量。

（一）教師與學生之間的互動不足

對于小學數學參與式教學來說，其實就是要讓教師在開展課堂教學的過程中，讓學生主動的參與到學習中去。因此，也就要求教師要采取科學的教學方法，激發出學生的學習熱情。但是在調查中可以看出，一些教師在開展課堂教學時并沒有主動的與學生進行交流，只是單純的將教學內容灌輸給學生，這樣也就難以理解好學生的特點與想法，不僅降低了學生的學習積極性，同時也打擊了學生的學習熱情。

（二）教師在教學中依然占據主體地位

在傳統教學理念的影響下，一些教師在開展課堂教學的過程中依然注重自身的主體地位，并沒有認識到學生才是課堂中的主體，這樣也就難以發揮出學生的主觀能動性，造成了學生只能陷入到被動的學習地位中，難以從自身的想法上出發來思考問題。其次，一些學生自身的自主學習能力不足，在面對問題時習慣性的尋求幫助，這樣也就限制了自身的發展，對課堂教學質量等方面也產生出了影響。

（三）教學方法上的不足

通過調查可以看出，一些教師在開展教學工作的過程中并不能貫徹好新課改中的要求，所采用的教學方法依然以傳統教學模式為主，這樣也就使得數學課堂教學變得十分枯燥與乏味，學生的學習積極性受到了打擊，參與式課堂教學模式也難以運用到實際中去。

二、在小學數學教學中開展參與式課堂教學的措施

（一）激發出學生的學習興趣

只有產生出學習的興趣，學生才能積極主動的參與到學習中去。因此，在教學中教師就要注重培養好學生的學習興趣，幫助學生養成正確的學習理念與習慣，這樣才能積極主動的參與到課堂中去。所以教師就要做好教學方法的創新工作，借助對話教學以及游戲教學法等來幫助學生掌握好數學知識。如學生在學習“數一數”內容的過程中，教師就可以組織學生開展游戲教學，通過讓學生在游戲中數數等，以此來提高學生對這一知識的理解。首先，教師就要掌握好學生的實際學習情況與水平，在此基礎上來對學生進行分組，同時還要求學生數出小組中的人數，只有數對的學生才能回到座位中，數錯的同學就可以給其他同學表演小節目。在這種游戲教學的影響下，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以轉變學生對數學知識的看法，認識到學習數學知識的樂趣，從而提高學習的效果。

（二）為學生創建出數學教學情境

教師想要提高學生的學習效果，就要為學生營造出良好的數學教學情境，讓學生受到情境的感染，從而正確的理解好數學知識，加深對數學知識的理解與感悟。因此，在實際教學中教師就可以借助問題情境來吸引學生，引發學生主動陷入到思考中去，鼓勵學生進行分析與探索。如學生在學習找規律的過程中，教師就可以向學生展示出一組具有規律的數字與沒有規律的數字。通過讓學生觀察兩組數字中的搞不通來吸引學生。在學生的自主學習與觀察中，可以發現其中的規律，然后教師就可以向學生提出類似的問題，以此來吸引學生的目光，讓學生主動的參與到學習中去，從而提高學生的學習質量。

（三）創建出良好的數學教學活動

對于小學數學教師來說，想要幫助學生形成正確的數學理念，就要讓學生積極參與到數學實踐學習中去，通過有效的學習來形成著正確的邏輯思維。因此，在實際教學中教師就要為學生構建出有效的課堂活動，吸引學生的目光，幫助學生學習好數學知識。如學生在學習“認識四邊形”的過程中，教師就可以在課前給學生準備出相應的教具，在課堂中為學生展示出相應的四邊形，同時還要幫助學生認識到四邊形中的特點，從而加深學生對這一知識的印象。在向學生講解完以后，教師就要讓學生找出日常生活中存在的四邊形物體。在這種教學方法的影響下，不僅可以鼓勵學生主動的發言，同時也可以激發出學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。

（四）從日常生活中出發來進行教學

教師在開展課堂教學的過程中就要像學生講述好知識點，同時還要鼓勵學生將數學知識運用到實際生活中去。因此，在教學中教師就要選擇好案例，以此來幫助學生理解好數學知識。如學生在學習“垂直”與“平行”知識的過程中，教師就可以先向學生講述其定義知識，同時還要鼓勵學生進行想象，仔細觀察生活中所存在的平行線與垂直線。只有讓學生主動的進行思考與發言，才能活躍好課堂教學的氛圍，幫助學生掌握好這一知識點，加深對知識的理解，從而提高了學生在課堂中的參與度。

三、結語

綜上所述可以看出，對于這一階段的學生來說，處于心智逐漸發展的階段。因此，教師要運用參與式的教學方法，吸引學生的目光，將學生的注意力集中在課堂中去，只有真正產生出學習的興趣，才能讓學生主動的參與到課堂學習中，從而提高學習的效果。