微課在初中化學課堂中的有效應用探究

杜德坤

摘要：初中化學在教育中起著重要作用，能夠提高學生運用化學知識解決實際生活中的許多問題。初中化學教育對學生今后的科學學習和日常生活現象的利用都有重要幫助，教師必須采取恰當的教學方式開展教學，其中微課是近年來應用較為廣泛的教學方法，在初中化學課堂教學中應用微課，也是一個非常值得研究的問題。

關鍵詞：微課；初中化學；課堂教學

隨著科技的不斷發(fā)展，化學知識越來越得到人們的廣泛應用，如何進一步加強化學在生活中的應用已成為教師研究的重要問題，將微課與初中化學課堂結合起來，能夠有效的提高教學效率，幫助學生更好的理解和掌握化學知識。本文就微課在初中初中化學課堂中的有效應用作探討。

1微課簡介

當今是數字化的時代，大數據被逐漸應用于各個領域，為緊隨時代步伐，教學改革也在不斷發(fā)展，出現了很多新型教學方法和教學模式，近年來出現的微課已成為較為流行的教學方式。微課的核心是教學視頻，將教師在課堂教學中或者課外教學中圍繞某個知識點或者問題開展的教學活動詳細記錄下來。隨著微課的不斷發(fā)展和大力推廣，越來越多的教師開始認可并應用這種教學方式，也針對微課教育進行了深入的研究，現在很多教師已經能夠熟練的制作微課并使用。目前初中化學教學中，對于微課的使用主要是引導學生開展課外知識探索，讓學生在課下能夠根據自己的興趣進行自主學習和自主探索，將微課應用于初中化學課堂教學中已經是大勢所趨。

初中化學是一門實用性較強的課程，而微課能夠很好的配合學生開展化學實驗學習。目前很多教師仍采用多媒體教學，多媒體教學局限性大，例如教師操作速度太快學生就跟不上進度，課件操作時一些細微之處學生無法捕捉等。微課就能有效解決這些問題，教師將化學實驗操作過程制作成微課，再以微課的形式進行課程教學，教師就可以通過微課強調一些容易遺漏的知識點，幫助學生更好地學習化學。

2微課在初中化學課堂中的應用

微課教學方式新穎，頗受學生的喜愛，但由于教師對這種新型教學了解不夠，常會出現一些問題：一是制作的問題，微課教學能讓課堂教學更加輕松活躍，也能方便學生查漏補缺，要制作好微課，教師應該在安靜的房間使用屏幕錄像軟件進行微課錄制，在視頻中還要通過文字強調難點重點，控制圖片和文字的清晰度，確保所有學生都能夠看到，提高微課的穩(wěn)定性和清晰度；二是字幕問題，為讓學生更好的理解教學內容，配備字幕是必不可少的，這樣能幫助學生對教學重點、難點更全面深入理解。微課字幕的連續(xù)型能解決視頻脫節(jié)，讓學生緊隨進度學習，提高學習效率；三是時長問題，在初中化學課堂教學中，微課的時長應控制在5-10分鐘，這樣有助于學生對知識的消化。

3微課運用應注意的問題

一是要重視微課教學。在初中化學課堂教學中，教師應以學生為中心，教學內容與實際生活緊密相連，對微課教學有正確的認識，不斷提高自己的能力和素養(yǎng)。初中化學實施素質教育，教師要加強對微課創(chuàng)新教學的研究，不斷創(chuàng)建對學生有利的初中化學課堂教學。二是激發(fā)學生學習興趣。

在新課改和素質教育的大背景下，學生作為課堂的主體，教師必須以學生為中心，根據學生學習情況制定切實有效的教學目標，與學生進行和諧的溝通交流，構建良好的師生關系。微課還應生動形象，能夠調動學生的學習主動性，并恰當鼓勵和引導學生，積極幫助學生解決化學中遇到的實際問題，提高學生的化學學習能力，讓學生感受到化學的重要。

4化學教學與微課的結合

一是任務驅動教學。任務驅動教學就是為了達成教學任務而進行的教學活動，相對于傳統(tǒng)的教學模式，任務驅動教學更加靈活，是一種新型的高效模式。構建主義是任務驅動教學的基礎，其過程是探究式學習，將需要傳授的知識和技能與教學任務相結合，學生在教師的引導下自主探究、分組討論、分析學習中出現的問題并加以解決。任務驅動教學法體現了素質教育規(guī)定的學生地位，調動學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂教學效率，實現學生對化學知識的構建。二是化學和微課相結合的優(yōu)點。第一，初中生的好奇心強，傳統(tǒng)的化學教學比較僵化，長此以往，學生對化學教學的興趣將會逐漸降低，采用任務驅動教學模式，能夠充分體現學生的主體地位，讓學生有空間發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，同時教師可以利用微課教學，整理教學重難點并將其用多媒體的方式呈現給學生，就能有效提高學生對化學的學習興趣。第二，初中化學教學的核心是培養(yǎng)學生基本實驗能力和化學分析，教師如果能夠正確引導，學生就能在化學世界里成為探究的主人。微課在化學中運用并未得到多數學校的重視，微課的有效運用能夠在有限的時間內讓學生獲取更多的知識，加深學生對知識的理解和應用。三是任務驅動教學與微課結合。情境教學是應用最普遍的新型教學方式之一，教師應創(chuàng)設良好的教學情境輔助初中化學教學，切實了解學生的興趣，以教學指標為基礎，為構建教學任務打好基礎，根據教學任務制作微課，調動學生的學習興趣，鼓勵學生自主探索化學實驗的相關任務；第二，應該做好教學任務的設計工作，確保教學任務的可行性和條理性，做好引導，讓學生能主動參與到教學活動中，按照不同學生的水平開展層次化教學，鼓勵學生相互幫助、小組合作完成教學任務，在教學中適時提出一些發(fā)散性問題，運用微課對知識點進行總結，加深學生對化學知識的印象。

綜上所述，微課教學的應用直接影響著初中化學教學的效率和質量，教師應探索微課在化學中的有效運用，讓化學教學取得更加優(yōu)異的效果。endprint