以人為本理念下高校音樂體驗式教學的探討

楊程程

摘要：我國體驗式教學是在素質(zhì)教育的基礎上發(fā)展而來，其注重將真實、模擬的環(huán)境提供于學習者，通過活動參與的方式幫助學習者獲取自身經(jīng)驗，與體育、娛樂相比，體驗式教學更被看做是現(xiàn)行教育模式的一種補充。相比其他學科，將體驗式教學應用于高校音樂課程，更能夠體現(xiàn)出“以人為本”的教學理念，更能夠幫助學生更快、更好地融入教學課堂，轉變原有傳統(tǒng)學習模式，進行開放式學習環(huán)境的創(chuàng)建，通過實踐與理論的相互結合，對學生創(chuàng)新精神、實踐能力進行全面培養(yǎng)。

關鍵詞：以人為本；高校音樂；體驗式教學

美國著名教育家John Dewey的“經(jīng)驗學習”是產(chǎn)生體驗學習思想產(chǎn)生的來源，其認為“經(jīng)驗包含一個主動的因素和一個被動的因素，這兩個因素以其特有的形式結合著。”而體驗、承受即為這兩個因素。作為一種學習方式，體驗學習和傳統(tǒng)學習之間存有極大差異，其具有自身獨有的個性、特殊性，更能夠?qū)W生自主學習的熱情激發(fā)出來，更能夠改變學生被動學習的學習模式，更能夠讓學生積極參與教學活動，更能夠提升學生的創(chuàng)造性。基于以人為本的理念，將體驗式教學應用于高校音樂課程，這對學生而言具有重大意義。通過體驗式教學法，能夠讓學生通過音樂這個載體體驗到快樂，且能夠在體驗過程中快樂學習。在學生審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力得以全面提升的同時，還能夠熟練掌握各類音樂技能，提高音樂水平。

一、以人為本理念下高校音樂體驗式教學的特征

1.自主體驗

作為一門人文性學科，高校音樂課要求學生必須自己去感受、體驗。在高校體驗式教學中，按照自己的意愿、興趣學生可自主進行體驗活動內(nèi)容、方式等方面的確定。在老師引導下，學生將成為設計及實施體驗活動的人，且直接對目標完成情況進行負責。同時，在該教學活動中，學生一直處于主動學習狀態(tài)，這就要求學生必須主動通過自身生活經(jīng)驗及學習內(nèi)容相互結合，利用自我想象、情感反應、體驗的方式進行音樂知識的獲取。

2.綜合開放

綜合是指學生在音樂體驗式教學中的綜合能力體現(xiàn)，該綜合性貫穿于整個音樂教學過程。在選擇體驗式學習方面，因其涉及內(nèi)容較多，要求教師必須先對教學目標、內(nèi)容、形式等進行整合。同時綜合音樂與其他學科之間的共同點，打破學科界限。在音樂教學體驗式學習中充分滲透其他藝術表現(xiàn)形式，便于學生對音樂意義的深入解讀。除此之外，還需采取多樣化教學模式，通過多種教學工具相互結合，將綜合效益充分展現(xiàn)出來。

于體驗式教學而言，開放主要體現(xiàn)在三方面，學習環(huán)境、學習時空及學生思維。開放的學習環(huán)境是指在音樂課堂教學、課后討論及實踐活動中，將一個便于群體溝通的開放型學習環(huán)境提供給學生，最大限度尊重學生的思維方式、情感體現(xiàn)等，幫助學生積極參與音樂教學活動。開放的學習時空是指學生由知識資料收集、獲取、處理、討論、成果展示等整個流程，都突破了傳統(tǒng)教學方式的制約。該教學方式幫助學生走出課本、走出教室、走向社會。開放的學生思維是指在以人為本的教學理念下，通過體驗式教學可對學生進行開放性思維的培養(yǎng)，給予學生想象力充分發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

二、以人為本理念下高校音樂體驗式教學應用

1.創(chuàng)設問題情境，引起學生探索的興趣

創(chuàng)設情境的目的在于誘發(fā)學生現(xiàn)有知識水平、情感狀態(tài)和音樂作品所蘊含的情感之間的矛盾、差異，在學生產(chǎn)生疑惑的同時，提出問題，進而激發(fā)學生探索的興趣。這種問題探索的興趣是激發(fā)學生自主參與音樂教學活動的推動力。在具體實踐教學中，老師應充分把握所有機會進行問題情境創(chuàng)設，引領學生逐漸步入探索的狀態(tài)，在問題分析、解決的過程中，逐漸了解、掌握作品所涵蓋的深層含義，進而對學生音樂學習的積極性進行充分調(diào)動。如在《白毛女》的《扎紅頭繩》片段學習中，帶領學生認真聆聽主旋律，且通過樂句緊縮的方式，節(jié)奏緊湊，旋律音區(qū)向上擴展，展現(xiàn)了一個活潑、天真的喜兒角色。此時很多學生會問“這么高興就因為一根紅頭繩嗎？”、“什么社會背景下，喜兒會為了一根紅頭繩怎么開心？”通過討論、交流，學生更能感受到舊社會被壓迫的窮苦人們對幸福生活的是多么地向往。緊接著可提出下階段需探究的問題，“現(xiàn)在的幸福生活來之不易，如何才能更好地珍惜我們的幸福生活？”通過問題情境的設置，逐步引導學生向深層次情感體驗，更加深入地對作品有一個理性認識，且在學生思想意識中埋下珍惜當前幸福生活的理念，幫助學生更好、更努力地學生知識。

2.創(chuàng)建情境氛圍，引導學生投入情感

本文所講的創(chuàng)建情境氛圍是指按照音樂作品的風格、情緒及實際內(nèi)容進行相應環(huán)境氣氛的創(chuàng)設。通過創(chuàng)建良好的情境氛圍，才能有利于學生更好地進行音樂地傾聽，才能對學生的視聽感官進行充分調(diào)動，才能達到學生想象力充分發(fā)揮的目的。在音詩、音畫教學中，多媒體視聽功能的合理應用極為關鍵。如音詩的色彩即為音符、線條即為旋律，要求聆聽者必須通過聽覺對欣賞著心靈之作。如《月光》（德彪西）、《死島》（拉赫瑪尼諾夫）等作品。于高校學生而言，其藝術修養(yǎng)還處于提升階段，要透徹地解讀、體會音樂的深意難度較大。此時通過多媒體教學法，能夠讓學生在聆聽音樂的同時，看到完美的畫面，這樣能夠更好地幫助學生解讀音樂作品。

3.實施教材延伸，擴寬學生藝術視野

體驗式教學中，通過延伸教材的方式，有利于學生學習、體驗到更多的知識。主要內(nèi)容包含以下幾點：

第一，音樂主題延伸到原曲。利用多種渠道，讓學生了解原曲的所有音樂資料，且進行原曲欣賞，這不僅可能達到學生知識面擴寬的作用，還能幫助學生更為準確地掌握主題音樂的內(nèi)容。

第二，音樂作品延伸到評論。通過相關資料收集，學生隨后進行分析、探討、學習，這樣才能便于學生對音樂情感更深入、全面地解讀。

第三，音樂作品延伸到作者。在音樂作品欣賞的過程中，學生還需對作者進行作品創(chuàng)作的背景、作者自身的經(jīng)歷等進行全面了解，這對學生更深入體驗作品極為有利，且能夠設身處地的了解到作者創(chuàng)作的情感，達到情感、精神共鳴，更好地把握作品的內(nèi)涵。

三、結束語

綜上所述，在以人為本教學理念下，將體驗式教學法充分合理地應用到高校音樂十分必要。通過體驗式學習，更能突顯學生的學習主體地位，更能讓學生在體驗學習快樂的同時，提高學習興趣，更能幫助學生理解音樂、學好音樂。endprint