以就業為導向的高職思想政治課教學模式改革

林達

摘要：高職思政課的實踐教學一直與國家教育的改革緊密聯系。以就業為向導的高職思想政治課改，需要從教育教學的實際出發，構建新的思政課教學體系，改革教學模式。思政教學模式的創新，需“以學生為本”，以就業為向導貼近學生現實需求。從教育教學的觀念創新著手，創新教學方法，拓展教學內容，打造培養高素質的師資隊伍，才能在整體式提升思政教育教學的效果，提高學生個人內涵和品格，使其在就業過程中有更寬闊的選擇。

關鍵詞：就業向導；職業教育；高職思政教育；實踐教學

“就業”是廣大學生和家長普遍關注的大的問題。對與高職學生的教育培養來說，提高就業意識和就業能力是決定他們進入社會競爭取勝的關鍵。在高職院校開展思想政治工作，須以就業為導向，履行思想政治教育的重要職能，以實現學生充分就業為目標，積極推進高職院校思想政治教學改革的，才能為高職院校換發新生機與活力作出貢獻。

一、就業導向下的高職思政教育的職能和意義

“就業”是民生之本，也是高職院校教育教學的重要目標。以就業為導向，明確高職思想政治教育的職能，十分必要。高職思政教育教學課的重要職能主要有兩點：其一，提高高職學生的思想覺悟，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；其二，注重學生的全面健康發展，提高社會技能，實質適應社會發展的需要。在當前就業形勢更為嚴峻的條件下，以就業為向導，培養提高高職學生的就業、創業意識和理念。需要高職院校在思想政治教育中，將與就業相關的思政教育內容作為學科的拓展內容。

二、高職院校思想政治教學的現狀和問題

傳統的思政教學是以理論知識的教授與傳播為主要內容的。隨著教育改革的不斷深入，高職思想政治教育教學得到了一定的改善，在拓展教學內容，改變教學手段，改進教學設備等方面取得了一些成績。教師更注重學生人生觀、價值觀和就業觀的引導；對就業形勢、就業機會和就業選擇等方面更為重視。但同時，在以就業為導向的高職思想政治教學中還存在一些亟待解決的問題。

第一，思想政治教學還不適應以就業為導向的教育教學理念。從本校思想政治教育教學情況來看，教育理念還沒有脫離過去固有的教學模式，存在一定的局限性。沒有真正做到“以人為本”，尚未從學生就業與發展能力的提高來設計、編寫思政教學教案、組織開展相應的教學活動。這已經成為制約以就業為導向的高職思政教育有效性的重要問題。

第二，高職思政教學方法不適應就業導向要求。盡管近些年一直在提倡教育教學方法創新，但距離就業導向的教育教學要求來說還存在一定的距離。當前，一些高職思想政治教育課上，教師仍舊是灌輸式的教學，沒有一句不同專業、不同特點、不同個性的學生展開有針對性的特色教育，導致學生不喜歡、甚至是討厭思想政治課。還有一些教育工作者缺乏對當下高職思想政治教育方法改革創新的意識，脫離了就業導向的要求。

第三，思想政治教育教學內容不適應就業導向要求。就業導向要求拓展高職思政教育課程內容，在內容創新上取得新的進展。但目前一些高職院校的思政教育教學仍未突破課本教材的束縛，沒有將提升學生的就業意識、職業素養和就業能力進行全面、深入、系統的融合，而在對學生的團隊精神、吃苦耐勞的精神以及創業創新結合起來，導致思政教育教學過于空洞。

第四，思政教育隊伍素質還跟不上就業導向的要求。盡管從總體上來說，我國高職思想政治教育工作隊伍的素質在不斷提高，但仍存在一些不足。特別是在就業向導環境下，對思政教育的研究、理解不透徹，對如何更好地展開思政教育工作缺乏改革和創新意識。這在一定程度上影響了思政教育課只能的拓展，無法在教育成效方面取得重要的突破。

三、高職思想政治教學模式創新

高職思政教育與就業、創業教育有著密切的聯系。在高職院校學生已經具備自身專屬的就業、擇業或創業理念的條件下，他們的心理和情感也都趨近于穩定成熟的形態和獨立思考的能力。思想政治教育對題目來說是一個輔助的，可以進一步改善學生個體的獨立思考能力和正確價值觀的形成，利于將來步入社會獲得競爭優勢。將思政教育滲透到高職各類教育事業中，有機融合教育內容、創新教學模式、形成強大教育合力，是成為高職學生身心健康成長和良好就業前景的關鍵。創新高職思想政治教學模式，具體而言需從以下幾個方面努力：

1.創新思政教育教學理念

以就業為向導的高職思政教育教學創新，首先需要在理念上創新。這就需要廣大高職院校思想政治教育工作者深刻理解“就業向導”，積極拓展新的教育空間和教學理念。從培養創新創業型人才出發，樹立“以人為本”的思路。“以人為本”反映在對高職學生的思政教育中，就是“以生為本”。要做到：第一，讓高職學生實現他們的人生夢想，成功地就業、創業，然后在自己的事業中大展宏圖。因此，高職思政教育就更應注重學生的心理疏導、優秀品質的培養、優良人格的塑造；第二，將思政教育滲透到平時的教學和管理工作中。在條件允許的情況下，將理論融入思政理論教育、實踐教育、心理輔導的每一環節，以提高學生的綜合素質，促進學生成才，適時體現思想政治教的重要性；第三，盡力為學生營造良好而開闊的思政教育環境。讓學生用理性的眼光去觀察世界，用冷靜理性的頭腦去分析問題，進而提高學生的個人內涵和品格，使其在就業過程中有更寬闊的選擇。

2.改進創新思政教育教學方法

“就業導向”的高職思政教育改革和創新，在教育方法方面的突破至關重要。這就需要高職院校思政教育工作者積極探索和創新教學方法。當前教學改革中涌現出了“啟發式、參與式、互動式、案例式、問題式”等熱門的教育新方法。這些方法也適用于高職思想政治教育教學。教師在運用這些方法教學的同時，高度重視實踐教育、引導教育和學生。可以結合教材和熱點事件，充分運用信息技術化教學手段，提高學生的注意力，激發學生的學習積極性。此外，以就業為導向的高職思政課教學，應當充分利用專業實踐教學資源開展現場教學，以彌補思政課實踐教學在經費與場地設施等方面的不足。總之，突出學生的主體地位，提高高職學生的發現問題和解決問題的能力，讓學生清晰、深刻地掌握和運用所學內容是教育教學的最終目標。

3.拓展思政教育教學內容

以就業為導向的思政教學，要摒棄“老師要交給學生什么學生學什么”的灌輸式教學弊端。而是要通過教育教學讓學生能夠將心中疑慮、思想表達出來，老師再結合高職學生的思想動態設計相應的思政教育教學內容，并能靈活調整，為學生排解不良情緒，提高他們的道德修養。教師在教授思想政治理論知識時，還應穿插與就業相關的知識，分析就業發展趨勢，盡力將教學的內容與社會事件聯系起來，并有針對性的開展高職思政教育工作。這樣才能正真做到引導學生樹立正確的擇業觀，提高學生的就業能力。

4.建設創新思政教育教學隊伍

學生的進步離不開老師的教育，而教師的自身素質又會深深地影響學生。因此，高職院校要高度重視針對思想政治教育工作者的教育和培訓工作。既要加強對他們的專業化培訓強化師德建設，又要積極引導他們開展針對教育教學的學習和創新活動。通過成立課題研究小組、開展教學座談、研討等活動，將那些熱心思政教育、具有較強創新能力的教師安排到工作崗位中。同時，建立相應的激勵機制，讓更多的思想政治教育工作者積極參與到以就業為向導高職思想政治教育職業拓展研究中來，為高職高專思政課實踐教學模式創新奠定人才基礎。endprint