初中班主任實施德育的有效途徑探究

徐寧

摘 要：班主任是一個班級的管理者與組織者，在班級中占據重要的導向作用。因此，為了提高班級管理效率，將班級建設成為優秀的團隊，促進學生全面發展，班主任需要進一步加強學生德育教育。

關鍵詞：初中班主任；學生德育；途徑

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.003

初中生正值青春發育時期，身體和心理都在發生明顯變化，更是形成道德品質的關鍵時期，具有很大的可塑性，所以班主任老師應充分發揮引導作用，給予學生正確指導，幫助學生形成良好的人格品質。

一、提倡人性化的管理，彰顯民主管理理念

在進行班級管理時，班主任一定要尊重每一位學生的個性認知，善于運用欣賞的眼光看待學生。如果發現家庭情況較為特殊的學生，其心理則相對脆弱，所以教師要善于發現學生身上的閃光點，經常鼓勵和贊美學生，幫助學生樹立自信心。同時，教師要積極引入民主理念，采用民主管理策略，來提高學生的自我管理意識，充分發揮學生的主觀能動性。班主任可以將班級管理工作分解為多個部分，并成立管理小組，讓一個小組負責管理工作中的一部分，爭取全員參與，調動學生的積極性和管理熱情。例如，本班有一名女生，是家里的獨生女，父母對其寵愛有加，導致這位女生性格任性張揚，與班級內其他學生難以很好的融合在一起，甚至時常發生沖突，雖然經過多次批評教育，但是沒有取得明顯效果。在一次班級活動中，班主任發現她歌唱的很好，所以就及時表揚了她，在以后的班級娛樂活動中，班主任指明讓這名女生擔當主持人，久而久之，這位學生逐漸改掉了自己的很多壞毛病，性格也漸漸變得溫順可人，能夠與其他同學快樂相處。可見，面對優缺點的學生，班主任僅僅采用批評教育的方法收效甚微，而是要從學生心理入手，用觸動學生心靈的語言來感化他們，促使學生積極展示自我，從而達到強化德育效果的目的。

二、培養學生道德情感，形成良好道德信念

情感是人們對客觀事物的態度表達，對人們正在認識的事物起到一定的評價作用。情感是人們在道德產生和形成的過程中的重要媒介，能夠影響人們自身的觀念與信念。因此，道德情感是形成某一信念的基本前提，良好的道德情感有助于激發學生的學習興趣，調動學生的內在潛能。堅定的信念是促使學生主動發展自我的信條，不僅是一種心理思想，更是道德情感、認知、毅力的有機統一體；不僅是促使學生產生道德動機的最高表現形成，更是提高個人綜合素質的內在因素，在構建學生良好道德心理結構中占據重要位置，所以培養學生良好道德情感、形成學生堅定信念是學校德育教育的最高追求。為了達到這一目標，班主任可以定期組織學生學習與背誦名家名言，講讀愛國英雄的故事，培養學生高尚的道德情操，引導學生樹立自己人生的座右銘，并朝這一方向努力奮斗。只有堅持每天“三省吾身”，才能激勵學生不斷進步。還可以鼓勵學生從眾多偉大人物中選擇一位作為自己學習的榜樣，用他們真實的經歷來鼓舞和激勵自己。

三、創設和諧德育環境，加強學生心理輔導

現在初中生經常接觸現代化信息技術，獲得大量的信息知識，思想個性化特征日益明顯，再加上很多學生都是獨生子，來自家庭的寵愛導致他們心理脆弱、任性、缺乏責任感，針對初中生這一年齡特征，班主任應放下身段，深入學生內部，充分了解學生的思想動態和個性特征，掌握每一位學生的心理狀況，把握學生普遍關注的問題和疑惑。同時，班主任要時刻關注學生的心理健康問題，隨著社會環境的發展變化，現代初中生普遍存在焦慮、孤獨、脆弱、交流障礙等問題，需要教師與其展開有效的心理溝通活動，班主任要結合學生的實際情況，制定相應的心理疏導方案，幫助學生走出心理陰影。比如：班級中有這樣一位學生，他的父母離異，只能跟隨奶奶一起生活，原來性格健康開朗的孩子一下變得沉默寡言，學習成績也直線下滑，面對學生這一狀況，班主任要及時介入，經常與這位學生談心，了解孩子的真實想法，發動周圍學生伸出友善之手，經過多次心理疏導，這位學生逐漸走出父母離異的陰霾，并慢慢恢復自信，還能主動找班主任談心，學習成績也逐漸上升。可見，班主任及時介入和疏導是多么重要。當今社會，父母離異的學生不在少數，很多學生存在這一心理問題，需要班主任及時創設和諧環境，向學生伸出援手，給予及時的心理輔導，幫助學生走出心理困惑，從而提高班級管理效率。

四、積極開展集體活動，培養學生團結意識

作為班主任，應盡量避免單一乏味的說教活動，而是要積極開展多樣化集體活動，為學生創設良好的自我展示平臺，培養學生們的團結合作意識。在集體活動中，班主任要發揮自身主導作用，設計活動流程、精選活動主題，同時還要開展多元化評價，吸引學生的眼球，讓學生在自主參與活動的過程中提高自我管理能力。同時，班主任要及時完善班級管理制度，組建優秀的班干部團隊，讓學生自主組織各種班級活動。例如，在集體活動中，有的學生積極性不高，所以無法取得明顯的活動效果。為此，班主任將活動的組織權利交給學生，讓學生自主設計活動內容、活動流程、活動監督，久而久之，學生的積極性和自覺性都有所提高。可見，通過集體活動進行德育，班主任需要開動腦筋、轉變思路，制定行之有效的管理方法，集全班學生的智慧，找到適合本班級的管理途徑，激發學生的自主管理意識，調動學生的自我管理積極性，也在活動過程中培養學生團結合作意識和能力。

總之，作為初中班主任，必須要從思想上重視班級管理過程中學生德育的重要性，并積極探索有效德育途徑和方法，促進學生們得到全面鍛煉和發展。

參考文獻：

[1] 陳朝權.淺談初中班主任德育工作創新[J].現代閱讀（教育版），2012（20）：122-123.

[2] 李剛.新課改背景下中學班主任德育工作創新[J].學校黨建與思想教育，2011（27）：90.

[責任編輯 房曉偉]