“以人為本”對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)啟示

陳海濤

摘 要 隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)進(jìn)行全面改革，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式的缺點(diǎn)不斷暴露。本文將“以人為本”的思想與小學(xué)教學(xué)管理工作相結(jié)合，落實(shí)以人為本理念，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)管理效果。

關(guān)鍵詞 以人為本 小學(xué)管理工作 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式的缺點(diǎn)

1.1管理觀念落后

傳統(tǒng)小學(xué)采取高度集中的教育管理體制，管理理念尚未得到轉(zhuǎn)變，管理模式僵化，沒(méi)有與學(xué)校的實(shí)際情況相聯(lián)系，在學(xué)校的管理制度制定和推行方面，幾乎完全或者大部分依靠上級(jí)文件，規(guī)章制度的主要作用是對(duì)管理者、教師和學(xué)生形成一種束縛。學(xué)校制度建設(shè)多半由管理者負(fù)責(zé)，教師和學(xué)生沒(méi)有參與的權(quán)利，只需要依照規(guī)章制度辦事即可。

在管理理念上，學(xué)校的管理者通常認(rèn)為教師和學(xué)生都僅需要完成各自的任務(wù)，教師的任務(wù)是教學(xué)，也即常說(shuō)的“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生也需要好好學(xué)習(xí)，不需要考慮其他的事情。一旦偏離了這個(gè)方向，出現(xiàn)了其他意外情況，特別是產(chǎn)生了成績(jī)下滑的現(xiàn)象，學(xué)生就將面對(duì)來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)甚至社會(huì)輿論的壓力。

由于教師管理模式僵化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)教師主要以學(xué)生的成績(jī)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，制約主觀能動(dòng)性，這就使得教師不得不為了追求學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)而加大給學(xué)生布置的課業(yè)量，陷入惡性循環(huán)，使教師管理模式愈發(fā)僵化。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式使得學(xué)校與家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī)，不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)追求成績(jī)的提升，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)嚴(yán)重打擊，而且傳統(tǒng)管理模式較為排斥學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于多樣化思維的發(fā)展，也不利于國(guó)家對(duì)小學(xué)教育的期待。

1.2學(xué)校管理缺少民主性，缺乏完善的管理制度

在傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式當(dāng)中，小學(xué)管理的權(quán)利一直歸于校長(zhǎng)所有。校長(zhǎng)可以指示日常的工作安排和具體的發(fā)展方向，可以對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行任何程度的調(diào)整。權(quán)利過(guò)于集中使得對(duì)于學(xué)校的管理成為一個(gè)人的管理，完全扼殺了學(xué)生和教師的好的管理建議。

在管理中過(guò)于重視硬件管理，注重先進(jìn)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)儀器的配備，以為這樣就能提高教學(xué)質(zhì)量，分散了投入在其他方面管理工作的時(shí)間和精力。雖然教學(xué)設(shè)備確實(shí)能產(chǎn)生一定積極作用，但整體性?xún)r(jià)比偏低，小學(xué)生缺乏全面的教育，更缺少完善的管理制度，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計(jì)劃未必隨著新課程教學(xué)改革工作及時(shí)進(jìn)行更新，不利于小學(xué)的教學(xué)管理健康發(fā)展。

1.3教師在教學(xué)管理上存在缺失，應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

教師是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，既與學(xué)校的管理層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行對(duì)接，又直接面對(duì)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，是師生教學(xué)管理活動(dòng)的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，承擔(dān)的是“課堂中心”的位置，教師通常以應(yīng)試教育為主，追求考試結(jié)果，更加關(guān)注成績(jī)好的孩子，在課堂授課中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，無(wú)視課堂中的問(wèn)題行為，比如走神、睡覺(jué)、傳遞小紙條等，忽視它們的消極影響，沒(méi)有起到引導(dǎo)作用。

2落實(shí)以人為本理念的要求

“以人為本”是對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人與發(fā)展人，在關(guān)注人的生存和發(fā)展的同時(shí)，使人樹(shù)立起自主意識(shí)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

在教學(xué)管理工作當(dāng)中，將“以人為本”與管理工作相結(jié)合，是指以人為中心，以人的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，將管理者、教師和學(xué)生作為管理工作的主題和核心，對(duì)管理理念、管理程序和管理制度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，圍繞師生服務(wù)開(kāi)展所有教育管理活動(dòng)。任何一項(xiàng)制度和措施的制訂，都需要著眼于教師與學(xué)生的需要，利用并開(kāi)發(fā)管理者、教師、學(xué)生的潛能，尊重人權(quán)，體現(xiàn)人性，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，用科學(xué)管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

3教師自身要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

教師在教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，提高教師自身的教學(xué)管理水平，不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)，將新的教學(xué)模式運(yùn)用至小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中。

3.1以生為本，提高教學(xué)管理水平

教師需要具備主動(dòng)的教學(xué)管理意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本。這就要求教師主動(dòng)了解和關(guān)心學(xué)生的思想和生活，小學(xué)生由于尚未成年，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠，還沒(méi)有形成全面的世界觀和價(jià)值觀。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要將對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)心作為第一位，盡量從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，了解學(xué)生，師生之間真正實(shí)現(xiàn)有效的交流溝通。

素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革都對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作提出了新的要求，對(duì)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都提出了一定的要求，教師需要采取個(gè)性化教育的思想，在了解學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育管理，因材施教。在教學(xué)管理制度中，可以對(duì)教師分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并注重對(duì)比和驗(yàn)收。此外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和主體意識(shí)，通過(guò)教學(xué)手段和教學(xué)模式，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.2以師為本，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要積極提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。積極參加校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)家講座、教學(xué)競(jìng)賽、公開(kāi)課活動(dòng)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，與教育同行相互交流，通過(guò)相互評(píng)課與互相指正，提高整體教學(xué)水平。還可以通過(guò)良好的工作環(huán)境，始終保持工作熱情。提高抗壓能力，始終保持學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)積極性。

將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)管理當(dāng)中，采用人本化的方式進(jìn)行教學(xué)管理，以關(guān)心、激勵(lì)、尊重、解放和發(fā)展作為主要的教學(xué)手段。這不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完全否定，而是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用更加合理的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中，獲得有效的成長(zhǎng)和發(fā)展。