教育心理學在學生教育工作中的作用探討

周麗潔

摘 要：將教育心理學與教學管理緊密結合，可進一步提高教學管理效率。伴隨著學生的日益成熟，教師如果想要把教學工作開展下去，并且能夠高效有序地開展，那就不能簡簡單單靠強硬的方式去管理學生，而是應該多在學生的思想工作方面下功夫，根據學生的心理變化找到適合的管理方法教導學生，參與到學生的教育教學工作當中，這樣才會得到更好的教育效果。根據以往研究者的教學經驗并且結合實踐經驗，教師應該多學習教育心理學相關的知識，這樣可以進一步了解學生的心理變化，在課堂上也能更有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，教師自己也能更好地提高教學質量。基于此，文章以實際教學為基本點，針對目前我國教師教學工作中出現的各種問題，嘗試找到更系統的解決方法，并且為各位教師提供更多更可靠的應用指導建議。文章簡述了教育心理學在學校教學管理中的作用，并對其在教學管理中的應用進行探討，從而使教育目標得以實現。

關鍵詞：教育心理學；學生教育；教學管理

一、引言

一名優秀教育工作者，不僅需要具有充足的知識儲備，還應能夠了解學生的心理變化，為其提供有效指導，引導學生正常學習與生活。因此，教育工作者還需要掌握一定的心理學知識，這對教育工作具有非常重要的作用。教師必須充分認識教育心理學的重要意義、作用，細致研究如何深入開展教育心理學工作。

二、教育心理學在教育教學工作中發揮的作用

教師是人類的靈魂工程師，同時也是人類文明的傳播者，其在人類的發展過程中具有非常重要的作用。隨著21世紀的到來，教育工作逐漸發生一些了變化。如現代學生對新事物的接受速度更快，且思維相對超前，有勇氣對舊觀念說不，且對自身的現狀有一個清晰的認識等。此外，其還有一些問題，像攀比和過度追星等。伴隨著“90后”的成長，教育工作面臨的情況越來越復雜，為了更好地了解學生的所思所想，從而引導學生健康成長，就必須大力推動教育心理學在教育教學工作中的應用。教育心理學的重要意義包括以下幾方面。

1.保障學生的心理健康成長

教育心理學在教育領域的應用時間較長，采用教育心理學的方法，能夠對大部分學生的心理狀況進行科學分析，從而幫助不同階段的學生解決遇到的問題，幫助其健康成長。在教育領域應用教育心理學方法開展教學工作，已經得到大部分院校的支持，且在很大程度上引起了高校的重視，提高了學生心理健康水平，促進我國學生的健康成長。

當前我國的教育行業中，由于學生的學習任務較為繁重，導致學生的心理出現一些新的問題，這些問題若得不到很好解決，往往會影響學生的健康成長。加上我國當前社會正處于高速發展階段，教育工作對社會發展具有非常重要的作用，同時也對我國未來的社會和經濟發展起著決定性作用，因此，如何將教育心理學知識科學地應用于教育工作中是當前我國教育工作需要重點解決的一個問題。教育心理學的應用能夠幫助學生更好地解決成長過程中遭遇的各種心理問題，引導學生樹立正確的“三觀”，因此，其對學生的成長具有非常重要的作用。

另外，不同階段的學生存在不同程度的叛逆心理，教師通過教育心理學的應用能夠更好地深入了解學生的思想，解決學生遭遇的問題，從而使學生能夠積極主動地參與到教育活動中，促進人才的成長。

2.提升教育教學質量

教育心理學不僅能夠提高學生的心理健康水平，同時還能夠使學生以最佳狀態進行科學文化知識的學習，促進學生的學習。另外，通過教育心理學的應用，教師還能拉近與學生的距離，使學生更加愿意同教師進行溝通，這樣才能使教師更加清晰地了解學生的內心世界，從而制定更加具有針對性的教學策略，提高自身教學質量。我們從事教育教學工作，應該清醒地認識到，學生是教育之本，是教育的主體，所以只有讓學生真真正正參與到教學工作當中，才能促使教學工作取得最好效果。教育心理學就像是黏合劑，它能讓學生更理解教師，從而更專注地學習，對教師的認同感才能更強。學生認可教師，自然參與度就會相應提高，也就能提高學習的效率。

教育心理學是一門交叉學科，它不但有心理學方面的性質，也包含教育學性質。伴隨著年齡的增長，學生自然而然就會更加成熟，有自己的認知和“三觀”。如果這個時候教師在教學工作當中一昧地采用過時的教學方法教學，會在心理上極大地打擊學生的學習積極性，這樣對教學質量的提升有不利影響。這時候，教師應該結合教育心理學方面的知識，多與學生進行溝通，了解學生的心理變化，科學地將教學內容和心理教育相互結合，這樣才能提高教學質量，更好地落實教學工作，使整個教學任務圓滿完成。

三、我國開設教育心理學課程的時代背景

隨著我國經濟的高速發展，教育事業也在飛速發展，這些發展的背后離不開優秀人才的加入，沒有這部分優秀人才對世界的不斷探索，我們不可能取得現在的發展成果。而這些優秀人才，都是由我們的教師培育成才，所以教師的作用不言而喻。

現代信息化發展迅猛，學生接觸外界信息的渠道將更加多樣，不僅有國內的，國外信息他們也能輕易得到，因此他們也會在課堂上對教師的觀點提出質疑，所以當代教師要想更好地教好學生，就要事必躬親，自己先充分了解教育心理學這門學問，并且熟練運用以充分了解學生的心理狀態，一旦發現有學生出現心理方面的問題，就要想方設法用正確的方式去解決學生的心理問題。歸根結底，這對教育行業主體是一個巨大的挑戰和機遇。

教育工作者在傳遞文化和文化發展的進程中是一個特別關鍵的因素，現在我們生活的節奏很快，我們的學生也會變得十分前衛，隨著年齡的增長，其思想同樣也會得到更快發展。隨著網絡的發展，他們所接觸的世界變得越來越大，也變得越來越容易，得到的信息越來越多，他們的價值觀也會出現不同程度的改變，會不同程度地出現社會化行為。影響他們社會化的原因不僅有萬千世界，還有不可忽視的家庭因素。由于這些社會、家庭因素的存在，會讓我們教育學生的過程變得更加復雜。毫無疑問，這對我們的教學工作提出了更嚴峻的挑戰。

四、如何實現教育心理學在學生教育工作中的有效應用 1.精確掌握教師期望效應

在日常教學中，教師會對學生充滿期望，同樣，學生對教師也會有同樣甚至更大的期望。學生如果長時間從教師的神情動作當中發現教師對自己的不信任，這類學生就會陷入恐慌，從而在別的方面頂撞教師，甚至會徹底影響一些性格原本就內向的學生，使他們的未來生活留下陰影，這樣一來，更會嚴重影響教學質量。

作為教師，我們不僅要在學習上關注學生，更應該關注學生的生活，細心觀察，對不同的學生設定不同的期望值，給以前深陷學習困境的學生一些關心，使他們提高自信，讓他們慢慢成為更好的人。然后是確立積極的教師期望。羅森塔爾效應對教師期望進行了闡述，即教師在教學過程中將其期望植入學生學習目標中，學生會通過自身的努力向著教師的期望前進。因此，教師在進行期望設定時需要充分了解學生的情況，保證既能引導學生努力學習，又不會對學生的學習自信心產生影響。在設定教學期望目標時，教師需要根據學生的不同情況設定對應的目標。如針對學習成績較好的學生，教師可以設定略高的期望，這樣能夠激發學生的奮斗欲望；而對于學習成績較差的學生，教師需要設定低一些的期望，且對這些學生多加關注，這樣既能夠激發不同學生的學習欲望，又能夠保證學生的全面發展。 解決學生心理方面的問題是新時代廣大教育工作人員的核心任務，但是由于每個學校都有自己的條件，師資力量又不同，基于這些因素，大部分教育主體都不能系統化地落實這項工作指標。我們應該充分考慮每個學生的心智水平和性格特點，之后再對教師的期望值進行設定，隨后再有針對性地開展各方面教育工作。

在這些教育工作中，我們尤其要注意小學生的行為變化，因為此類群體不管是在生理上還是心理上都還沒有發育健全，他們的個性還沒有完全成熟，并且他們的獨立學習能力很差。所以，針對這部分群體，班主任要更加主動地去學習多元化的心理學理論，要熟練、正確地把它運用到教學工作當中，讓那些陷入困境的學生建立自信。

2.科學靈活地與學生進行溝通

我們通過對傳統的教學方式與現代化教學方式進行比較發現，以前教師往往只充當一個教者，而學生只充當接受學習的配角，這就導致教師和學生之間無法更好地溝通，互相都不夠了解，造成兩者關系很疏遠。教師不了解學生，不知道學生的學習進度和學習情況，從而使自己陷入一片迷霧區，無法更好地提高教學質量和效率。另一方面，學生更不會理解教師對他們的殷切的希望，所以逆反心理會更加強烈，從而會做出很多沖動行為。尤其是那些沒有成功考上大學的職高學生，他們伴隨著年齡的增長，自己的負面想法也會更多，其心理問題會更嚴重。因此，教師在教學工作當中，一定要重視教育心理學的應用，多多了解學生的心理，營造和諧的師生關系，這樣學生會感受到教師的愛，自然而然就會與教師更親近，從而提高學習水平和效率。

暗示是教師與學生溝通時，特別有效的溝通方式，暗示就是指教師用特定的人或者環境作為模糊的線索，慢慢地向學生傳替某種指導類信息，讓他們在以后的學習生活中與之產生“化學反應”。很多實驗表明，這類方法適用于不同性質的學生，無論是對學習成績優異的還是學習成績比較差的，都有不錯的效果。

作為現代教師或者輔導員，我們要運用語言、表情或者肢體語言來對學生進行不同程度的積極誘導，讓他們克服自己的自卑心理，并且消除自己對教師的抵觸情緒，敢于面對自己、接受自己、改變自己，以后無論是在學習中還是生活中，都能越戰越勇。

3.廣泛深刻地使用各類鼓勵性語言

每個人都喜歡聽鼓勵性的言語，學生也不例外，所以積極鼓勵的語言會對他們的身心產生很積極的影響，也會對他們日后的學習生活產生深遠影響。所以，教師應該在教育工作當中，對如何評價學生有正確深刻的認識，要多給學生積極向上的鼓勵性評價，并且也要幫助學生發現自己的不足，一起完善這個缺陷，這對以后開展教育工作有很大幫助。除此之外，教師也要注意非智力因素對學生造成的影響。例如，一些高職院校的學生，他們高考失利并不一定是他們的智力因素不夠，所以教師一定要多關注學生的非智力因素開發，培養學生良好的學習態度，這才是更好的教學目標。

沒有天生的壞學生，只有不會教的老師。很多情況下，教師喜歡指責學生，而不會從自身找原因、想辦法，這是長期以來我國教育方面的一大弊端。教師有時候也會控制不好自己的情緒，在課堂上對學生的自尊心造成傷害，但是其初衷也是為了學生。但是有時候這部分學生會對老師的教學方式產生厭惡心理，以后學習中就會喪失積極性。為了避免這些情況的發生，班主任要科學正確地多鼓勵學生，給予他們自信，因為學生如果得到老師的夸獎，就會心情愉快，從而激發自己努力學習的欲望。

4.建立良好的師生關系

教育心理學指出，師生關系指的是教育活動中教師和學生之間建立的最基本且最重要的一種人際關系，通過這一平等關系，教師和學生之間能夠實現情感交流，從而促使教師更加全面地了解學生的能力以及心理變化，而學生在這一過程中可以找到更好的傾訴對象，這對學生的情感和認知等發展具有非常重要的作用。

良好師生關系的建立，可以通過兩個方面的工作來實現：一方面是教師更新自身的傳統教學觀念。傳統教學方法是將教育工作的主導權放在教師手中，這使得學生在教育活動中的參與權受到較大限制，但教育活動的本身任務是幫助學生掌握知識、獲得成長，因此，其主體是學生而不是教師。從這個意義上講，教師在進行教學活動時，應該明確學生的主體地位，不斷改善自身的傳統教育觀念，將教學過程變為學生的學習過程而不是單純的講解過程。另一方面，教師在進行教學活動的過程中還需要主動去接近學生，了解學生的喜好、學習特點和不足，從而與學生建立平等民主的關系，這種關系能夠使學生更加尊重和理解教師，并在學習過程中更加重視教師的教學活動。

師生關系融洽，對學生學習自信心有顯著的提升效果。在學生與教師進行交流的過程中，師生關系日益密切，如此，學生也樂意向教師傾訴學習過程中的困難，甚至向教師提出一針見血的建議，而這在常規的教育教學過程中，是不可能實現的。

5.注重學生的情感教育

情感教育的主要目的是使學生感受到教師對學生的關愛，教師在教學過程中主動關注學生，以激發學生的情感。采用這種教育模式能夠幫助學生全面發展。在進行情感教育的過程中，教師需要對學生充滿關愛，這是情感教育的基礎。學生只有感受到教師的關愛，他們才能更好地消除自身的抵觸情緒，從而更加積極地完成教師布置的各項學習任務，學習積極性。此外，教師在進行情感教育的過程中，還需要幫助學生學會如何關心他人，將自身情感進行完美表達。如開展教育活動過程中，教師可以要求學生為父母做一件力所能及的事情，從而表達對父母的關愛和感恩。除此之外，還可以多多開展課外活動，比如去養老院等慈善機構慰問，讓學生感受到幫助老人帶來的快樂。

在這個過程當中，教師應該時刻注意學生的心理變化，讓學生逐漸對教師產生信任，這樣他們在以后的學習生活當中才會接受教師。反之，如果學生發現教師不是完全理解他們，他們就會對教師的教學建議產生疑問甚至抵觸情緒。所以，教師一定要發自內心地去關心每一個學生，對待每個學生要用不同的方法，讓學習成績靠后的學生慢慢卸下思想包袱。如可以讓他們組成小組開展合作探究活動，獨立思考，為以后的學習奠定好基礎。歸根結底，心理學的靈活應用對于各項教育教學活動具有積極作用，因此我們要想提高教學質量及效率，就要全方位地掌握教育心理學理論，并且能夠熟練加以應用，以解決學生的心理問題。

6.加強學生道德品質培養是教育教學工作的重要任務

一直以來，我國都將德育作為教育之本，德、智、體、美勞，德字為先，這充分體現了德育在我國教育中的關鍵地位。而對于即將畢業的學生來說，畢業后大部分學生會進入社會就業。因此，在教育教學工作中必須加強道德品質培養，從而使得學生在畢業后可以更好地面對社會、面對工作崗位，符合工作崗位對人才品質的需求。而在某些畢業學生中通常會出現言行不一的現象，這些現象的存在不僅與學生自身的意志力薄弱有關，還從一定角度上反映出教育教學中的一些漏洞。脫離學生生活、學習時的空洞說教并不利于學生做到言行一致，而企業或單位對畢業生的評價也會大打折扣，導致學生出現就業困難，甚至遭遇失業。綜上所述，要想真真正正讓學生知道什么是真的道德，什么是不正確的，就要在課堂上及時開展道德評價活動，使學生樹立正確的道德觀。與此同時，要樹立榜樣，給學生帶來積極影響。

五、總結

綜上所述，由于現代人的價值觀和世界觀發生了較大變化，教師在教育心理學課堂中進行教學活動時，需要充分了解學生的內心情感變化，從而提出針對性的指導意見，幫助學生健康成長。此外，教師還需要加強自身的理論知識和實踐應用學習，使教育心理學知識能夠更好地應用于教育教學工作中，加強與學生之間的溝通交流，幫助學生解決各種心理問題，真正地做到教書育人兩不誤。

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