淺談小學(xué)語文教學(xué)中民俗文化的滲透

林桂芳

【摘 要】民俗文化是民間民眾的風(fēng)俗生活文化的統(tǒng)稱。沙灣，一張古老而又靚麗的名片。沙灣中心小學(xué)凝聚著全校師生的智慧和心血，編寫了一本具有學(xué)術(shù)價值和文化價值的專著——《沙灣民俗文化》。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該發(fā)揮語文科的教育功能，在語文學(xué)科教學(xué)中進行沙灣民俗文化的滲透，讓沙灣的傳統(tǒng)文化得以傳承下去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；民俗文化；教學(xué)滲透

一、沙灣民俗文化的傳承與思考

沙灣，一張古老而又靚麗的名片，有著“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”、“廣東音樂之鄉(xiāng)”的稱號，還是國家文明示范小鎮(zhèn)、國家衛(wèi)生鎮(zhèn)、廣東醒獅之鄉(xiāng)（已載入了國家非物質(zhì)遺產(chǎn)名錄的史冊）。沙灣中心小學(xué)凝聚著全校師生智慧和心血，編寫了一本具有學(xué)術(shù)價值和文化價值的專著——《沙灣民俗文化》。

《沙灣民俗文化》一書向人們詳細地介紹了沙灣在生產(chǎn)貿(mào)易、衣食住行、社會家庭習(xí)俗、人生禮儀、生態(tài)科技、歲時節(jié)令習(xí)俗，語言文學(xué)、民間游藝、民間信仰、人物風(fēng)情等各方面的傳統(tǒng)文化，應(yīng)有盡有，故被稱為“沙灣民俗文化的豐碑”。它與學(xué)校課程教育相結(jié)合，這是學(xué)生綜合素質(zhì)教育與鄉(xiāng)土教育的重要問題，更是民俗承傳的一件大事。當(dāng)前不少文化遺產(chǎn)瀕臨消亡，政府已采取了許多保護措施，加大力度搶救，搜集、整理、錄音、錄像、編書保存等等，這些當(dāng)然都很重要，但都是有期限的，最好的辦法莫過于培養(yǎng)傳人，讓他們代代相傳，直到永遠。

二、把沙灣民俗文化滲透到語文教學(xué)中的有效策略

作為祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的沙灣民俗文化，有著無比深厚的底蘊和豐富的文化資源。如何把《沙灣民俗文化》里面的民俗文化滲透到語文學(xué)科教育中，讓沙灣這座具有八百多年歷史底蘊的小鎮(zhèn)的傳統(tǒng)文化，在孩子中傳承下去呢？作為一個語文老師，應(yīng)該發(fā)揮語文科的教育功能，在語文學(xué)科教學(xué)中進行沙灣民俗文化滲透，讓學(xué)生不但可以感受祖國語言文字的秀美，還受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高語文素養(yǎng)。下面淺談一下筆者在教學(xué)中的一些做法。

（一）教師要以身立教，為人師表

要傳承沙灣本土文化，就要教育學(xué)生熱愛沙灣。當(dāng)然教師本身先要熱愛沙灣，這樣才能“身教勝于言教”，以身立教是強有力的教育手段。這是其他方式無法代替的，其作用之巨大難以估量。只有自己在思想、語言、行為上體現(xiàn)自己對熱愛的沙灣，才能更好地感染學(xué)生，達到以自身熏陶他人的效果。

而更重要的是教師善于發(fā)掘教材中的德育因素。緊扣教材，把沙灣民俗文化滲透于知識傳授之中。只管教書，不管育人的教師不是好教師。寓沙灣民俗文化于知識傳授中，善于發(fā)掘教材中的各種因素，自然發(fā)揮，有如涓涓細流，徐徐浸潤，入心入腦。

（二）利用歷史性課文滲透愛家鄉(xiāng)教育

在教學(xué)一些關(guān)于歷史的課文時，如《火燒圓明園》、《長城》，講到八國聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，進行貪婪的掠奪時，很自然就聯(lián)系到沙灣的歷史——當(dāng)年沙灣的東江支隊二縱隊為保護沙灣而進行英勇抗日的歷史。還有講述長城的有關(guān)歷史時，讓學(xué)生課外搜集關(guān)于自己生活的地方——沙灣的資料，然后整理資料，具體介紹沙灣。讓學(xué)生知道沙灣鎮(zhèn)是一個具有800年歷史的文明古鎮(zhèn)，地處珠江三角洲中部，悠久的歷史孕育了璀璨的文化。沙灣鎮(zhèn)，憑借著得天獨厚的文化、歷史優(yōu)勢，合理的城鎮(zhèn)布局，便捷的交通網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)越的投資環(huán)境，精心打造著一個適宜人們居住和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的環(huán)境。通過以上介紹，學(xué)生為沙灣燦爛的歷史而感到自豪，認識到目前沙灣的發(fā)展情況，激發(fā)了對沙灣的熱愛之情，對學(xué)生起到很好的教育作用。

（三）通過環(huán)境保護教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感

在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保的課文《這片土地是神圣的》時，印第安人對土地的熱愛也深深感動了我們，講授到最后，問學(xué)生：“印第安人如此熱愛土地，那我們呢？應(yīng)該如何熱愛自己國家的土地？如何熱愛我們沙灣的土地？”于是，學(xué)生很快就展開討論了。交流時，學(xué)生就列舉了熱愛家鄉(xiāng)土地的很多做法。還有，在教學(xué)《鳥的天堂》時，學(xué)生很自然就聯(lián)系到沙灣，沙灣也有一片鳥的天堂，就是滴水巖公園。讓孩子出謀劃策，并下決心努力學(xué)習(xí)，保護沙灣的環(huán)境，保護沙灣的青山綠水，使滴水巖公園成為鳥兒生活的真正的天堂，長大為建設(shè)更美麗的沙灣作貢獻。

（四）講解地方習(xí)俗，讓學(xué)生了解沙灣傳統(tǒng)習(xí)俗

如在講授《北京的春節(jié)》一文時，學(xué)生很自然就會想到沙灣的春節(jié)，沙灣傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)食物，還有沙灣的傳統(tǒng)文化，“飄色”還是名聞遐邇的民間藝術(shù)瑰寶。幾百年來的傳統(tǒng)節(jié)日使沙灣人民至今仍然保留著不少的傳統(tǒng)習(xí)俗，以八大節(jié)令最為群眾重視。八大節(jié)令即春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、盂蘭節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。后來，對盂蘭節(jié)、七夕節(jié)漸漸淡化。這些傳統(tǒng)節(jié)日各具特色、豐富多彩。除夕吃團圓飯貼對聯(lián)、元宵吃湯圓、清明節(jié)掃墓踏青、端午節(jié)包粽子等充滿趣味的家鄉(xiāng)風(fēng)俗和鄉(xiāng)情都得到延續(xù)。在進行“民風(fēng)民俗”綜合性學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生就以沙灣飄色為題材，進行介紹和手抄報制作。這樣，就達到了走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的作用。還有沙灣的傳統(tǒng)美食，如姜埋奶、魚皮角、姜醋蛋……鼓勵學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，動手學(xué)做一些簡單易做的美食。沙灣傳統(tǒng)食品，需要從小傳承并向外宣傳。

（五）通過搜集地方人物故事了解沙灣人

如教學(xué)《詹天佑》、《為中華之崛起而讀書》、《我的伯父魯迅先生》等課文時，讓詹天佑、周恩來、魯迅的故事激發(fā)學(xué)生立志努力學(xué)習(xí)，為沙灣的發(fā)展貢獻自己的力量。沙灣自古以來文風(fēng)鼎盛，名家輩出，文化積淀豐厚。學(xué)習(xí)時，也會聯(lián)想到沙灣的抗戰(zhàn)英雄，還會想到位于滴水巖的忠烈祠，激發(fā)孩子對革命先輩的緬懷之情。學(xué)習(xí)一些科學(xué)家的故事時，去搜集沙灣名人何炳林的事跡和偉大貢獻；學(xué)習(xí)一些音樂家故事時，當(dāng)然會想到廣東音樂的代表人物“何氏三杰”，誕生了《賽龍奪錦》、《雨打芭蕉》等傳世名曲……激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)偉人的敬仰和自豪之情。還有在學(xué)習(xí)《搭石》一課時，講述鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，稱贊鄉(xiāng)親們相互謙讓、互敬互助、尊老愛老的美德。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神的同時，老師適時增添了滿載著中華民族傳統(tǒng)孝道美德的民間傳說——“沙灣狗仔粥”的由來。學(xué)生通過圖文結(jié)合，了解了故事內(nèi)容，立刻被故事中的主人公“九仔”的孝順行為所感動，從中受到美的感染、美的熏陶，對課文的理解更深刻，還增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)民俗文化的自豪感，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（六）通過了解沙灣獨特的建筑風(fēng)格，提升家鄉(xiāng)自豪感

說起沙灣的特色景象，當(dāng)然要數(shù)沙灣留耕堂、寶墨園、三善古廟群，這些堪稱嶺南建筑藝術(shù)的杰作；還有沙灣古鎮(zhèn)里獨有的鍋耳屋。學(xué)習(xí)《桂林山水》，想到精致的庭院式公園寶墨園，沙灣河道……沙灣有著如此美麗的景色，激發(fā)學(xué)生為身為沙灣人而感到自豪。

（七）利用沙灣民俗文化資源，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程提倡寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，緊扣沙灣民俗文化資源，挖掘沙灣民俗文化，使學(xué)生“有話可說”。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然和生活的美，人美、景美、物美……學(xué)生對自己生活的環(huán)境有著豐富的感性認識，帶著濃濃的家鄉(xiāng)情感，青山綠水、花鳥蟲魚等都為他們的寫作提供了取之不盡的寫作素材。

作為語文老師，我們要充分挖掘、開發(fā)、利用本土文化資源，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源特色，將其與語文教學(xué)有機整合，有效利用到語文教學(xué)之中，輔助學(xué)生學(xué)好語文，用好語文，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文教學(xué)的效率。而在沙灣民俗文化的滲透、貫穿與知識傳授過程中，充分發(fā)揮知識課的功能，是語文教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。