小學數學合作學習模式的實踐研究

王永勝

摘 要：所謂的合作學習模式，乃是指任課教師以為學生提供自主知識探究為目的，將班級學生分成不同的學習小組，并為班級學生布置具體的學習任務，從而使每個小組之內的每一名學生均能夠真正地參與到知識探究過程之中來。此種教學模式為學生自主知識探究的實現提供了可能，因而在近年來受到國內教育工作者的普遍重視與應用。

關鍵詞：小學數學；合作學習；小組合作

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.053

小學數學教學中，合作學習是教師經常會用到的教學模式，但是由于種種原因，合作學習模式的有效性仍有待提高。為此，本文中，筆者將結合自身教學經驗，從加強學習，轉變觀念、科學組建學習小組、注重合作問題設計的相關要點這幾個方面展開研究，以供參考。

一、加強學習，轉變觀念

合作學習模式能否最終達到預期的教學目的，關鍵在于學生是否具備良好的合作意識，是否具備良好的問題思考與交流能力，有鑒于此，任課教師必須在組織學生開展合作學習活動之前，幫助學生養成良好的合作意識，如此，方才能夠使預期的教學目的得到真正地實現。新課改的理念對于數學教師的教學活動提出了全新的要求，作為一名數學教師，必須探尋如何能夠使學生在課堂數學知識的學習過程之中實現主體性地位的真正凸顯，為此，數學教師要先從自身角色的轉變開始，將自己定位于一名學生的課堂學習顧問，即當學生在自主數學知識探究過程之中遇到問題造成其數學知識探究活動無法繼續進行下去時，數學教師要以顧問的身份給予其適當的點撥，從而讓學生能夠撥開數學知識自主探究過程之中的迷霧，繼續踏上數學知識自我探究的征程。此外，數學教師還應當成為一名監督者，即數學教師在組織學生進行合作學習的過程之中，必須對各個小組的數學知識探究與討論情況和進展加以有效的把控，如若發現發現一些學生參與不夠積極，要對其加以督促；如若發現一些學生不善于傾聽其他同學的見解、任意打斷其他同學的發言，要對其加以干預；如若發現學生提出獨到的見解，要對其加以肯定，并幫助其完善其見解和思路。總之，在整個過程中，教師采取的都應是一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進行“積極的認知干預”的過程中較快地適應角色的不斷變化對教師來說是一個挑戰，但這也正是一個具有先進的教育教學理念的教師的必備素質。

二、科學組建學習小組

對于小組合作學習來說，組建學習小組是至關重要的一個步驟。當前，很多教師在組織小組合作學習的過程中，是以座位來劃分學習小組的，讓同桌、前后桌為一個小組，這樣的話，可以說小組的組建是無序的。為此，教師應該改變觀念，科學組建學習小組。科學的小組劃分依據是組內異質、組間同質，即小組內的學生學習水平是不同的，要有學困生、中等生和優等生，而小組間是水平相當的，這樣有利于小組合作和組間競爭。人數每組為4-6人最佳，每個組要有一個小組長，要有操作員和記錄員，分工不同，每個學生都可以各盡其責。這樣一來，教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調換小組成員的角色，這次擔任小組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，讓每個學生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

三、注重合作問題設計的相關要點

任何合作學習均是由特定的數學問題所驅動的，因此，數學教師在設計問題時，要將學生已經習得的知識融入其中，同時通過問題的設計，使學生能夠借助已經習得的數學知識實現對新數學知識的習得。也就是說，數學教師所設計的問題應當能夠使學生的數學素養獲得增益，能夠調動學生的數學知識探究熱情，能夠幫助學生實現對習得的數學知識的系統性復習。有鑒于此，數學教師應當設計下述類別的問題，驅動學生調動思維進行深入思考與探究：

（一）矛盾類問題的設計

此類問題的設計原則在于：借助此類問題使學生領會到不同數學知識內容之間的看似矛盾之處，進而藉此驅動學生加以認真地思考，從而洞悉矛盾生成的原因所在。

（二）假設類問題的設計

此類問題的設計原則在于：借助此類問題使學生依托教師先前向其傳授過的相關知識，對問題的可能結論加以判斷，從而實現對學生數學邏輯推理能力的訓練。由于答案的不確定性，給學生留下了廣闊的思考空間，容易將學生置于一種非得思考的問題情境中，因此問題一經提出，學生便會思緒飛揚。

（三）發散型問題

既要求學生緊密圍繞某一問題，從多側面、多方位進行思考，以探求問題的多種答案。如在總復習時出示：“用50克鹽配成濃度為1：25的鹽水，需水多少克？”這個問題可以用很多的方法來進行解答，有利于學生發散思維，進行討論，開闊思路，多角度、多方位分析問題。

四、結語

在小學數學教學中開展小組合作學習，是新課程改革以來最有效的教學模式之一，也是值得研究的話題。當前很多教師在小組合作學習中取得了一定的成效，但是對于小組合作學習方式，我們仍需要不斷地進行探索和研究，使之更加完善，更加切合學生的學習實際，更加符合新課程改革理念的要求。

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[責任編輯 齊真]