初中數學教學實踐策略探析

顧謙

摘 要：隨著新課程教學改革進程的加快，數學教學發生了很大的變化。作為初中數學老師要適應新課改的發展要求，注重激發學生興趣，拓展學生思維能力，做到因材施教，并密切聯系生活實際開展教學。

關鍵詞：初中數學；教學策略；多樣化；研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.088

數學是初中一門重要基礎課程，對于學生以后的學習和成長意義重大。作為數學教師，要轉變傳統的教學觀念，結合學生的身心發育特點，貫徹新課標的教學宗旨，樹立全新的教學理念，不斷優化教學過程，促進學生的全面發展，切實提高課堂教學效率。

一、激發學生學習興趣，提高數學教學效果

愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”好奇心可以使學生的注意力自覺集中，求知欲可以激發學生學習的動力，但不論是好奇心還是求知欲都是興趣的具體表現，積極的興趣會使學生的大腦和器官處于最佳的狀態，大大提高接受信息的效率，從而將教學效果最大化。因此，教師的首要任務不是傳授知識技能，而是喚醒學生的動力和欲望，讓學生以飽滿的熱情投入到學習活動中來，親身經歷知識的發現過程，通過自主思考探究來掌握知識技能。在教學中除了講課授業以外，還經常拿出時間向學生介紹一些數學領域方面的成就和人物故事，并向學生介紹數學知識在生活中的廣泛應用，因為數學生活發生了哪些變化，拉近數學與生活的距離，讓學生感受數學的生活價值，從而激發學生學習數學的動力和興趣。另外，還經常設計一些問題情境，給學生提供探究實踐的機會和平臺，鼓勵學生運用數學知識解決實際問題，通過參與來激發學生求知的熱情和欲望。例如，在學習“一元一次方程”的時候，設計了這樣一個游戲活動：要求每位學生準備一張紙片，并在這張紙片上寫一個100以內的數，然后用這個數乘以4再加上2得出最后的結果，隨后，拿到學生提供的那個結果就能夠得到學生最初寫的這個數。當學生看到教師猜中第一個同學的數字后還以為老師是運氣好，但當老師連著猜中許多學生的數字后就感到無比的驚奇，一個大大的問號便在學生的心中產生了，最后老師再導入一元一次方程的概念，由于之前的鋪墊學生們求知的熱情都很高漲，都躍躍欲試，想要一探究竟，隨后的教學自然就水到渠成了。通過開展豐富的游戲活動，寄教學于游戲中，讓學生一邊享受游戲帶來的樂趣，一邊收獲知識技能，既滿足了學生玩樂的游戲心理，又實現了預期的教學目標，可見游戲教學是一種行之有效的教學方法

二、深入挖掘教材資源，拓展學生數學思維

數學教材是學生學習數學知識的重要載體，也是新課標要求的具體體現，所以教師的教學不能僅僅停留在知識表面，而是要深入研究教材內容，針對教材中包含的知識點，充分利用各種資源，組織學生探究和思考，培養學生的創新能力與探究能力。例如，在教學“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一定理時，教師可以安排以下活動讓學生分組探究：給每個小組發兩組小木棒，其中，第一組小棒可以組成一個三角形；第二組小棒兩根長度之和小于第三根，無法擺出一個三角形。之后，教師讓學生分別測量小棒的長度，引導學生思考：為什么第一組能擺成一個三角形，而第二組就無法擺成一個三角形呢？教師讓學生將測量的長度數據分別列出來，并觀察長度之間的關系，由此得出最終的結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。這種教學方式有助于激發學生的學習興趣，拓展學生的數學思維，提高學生的探究能力。

三、關注學生個體差異，有效開展因材施教

學生是課堂教學的主體，在教學過程中，我們要充分發揮教師引導作用，堅持因材施教的教學原則，關注學生個體的差異性，根據學生自身的特點進行引導啟發，幫助學生更輕松的理解知識、鍛煉能力，促進學生全面發展，共同進步。例如，在學習函數的概念時，首先在黑板上列出了許多關系式，然后讓學生交流溝通，以小組為單位討論，探索這些關系式存在的相同點和不同點，然后小組分享探索的成果，最后教師進行總結，幫助學生總結函數概念，這樣一來，不但可以激發學生學習的興趣，同時還能強化學生對概念的認識的理解，教學效果事半功倍。再例如，在學習《反比例函數的圖像及性質》的時候，提出問題：“結合一次函數的圖像畫法分析反比例函數圖像的畫法。”“自變量x是否能夠取任意值？”“我們在取x值的時候要注意哪些？”然后將時間交給學生，讓學生自由交流討論，在好奇心的驅使下，同學們積極思考，主動參與其中，因為學生個體水平的差異，每一個學生畫出的圖像都有所差別，這是正常的情況，仔細觀察學生的畫法，選擇了幾個比較規范的圖像向學生進行展示，分析其優點和缺點，找出需要改進的地方，然后讓學生上講臺來展示自己的圖像，并指出其錯誤所在，這樣一來，一方面可以保護學生自尊心，激發學生學習的積極性和主動性，另一方面可以發揮學生主體優勢，讓學生意識到自己錯在哪里，看到自己的優勢，從而增強學生成就感和自信心，教學效果事半功倍。

總之，在初中數學教學實踐中，作為數學老師要勇于探索嘗試，不斷將先進教學思想和理念轉化為有效的教學方法和策略，從而提高課堂教學的有效性，實現數學教學的目標，促進學生們得到更加全面的發展。

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[責任編輯 馮紅偉]