情景教學法在高職英語口語教學中的應(yīng)用

摘要：英語作為一門國際性交流的語言，在我國大學課程中一直都是最重要的課程之一。所以，高職英語口語是培養(yǎng)英語應(yīng)用人才的重要課程，口語是高職院校英語教學的重要內(nèi)容之一，在高職院校英語口語專業(yè)教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足英語口語教學的要求，在這種傳統(tǒng)教學模式之下，學生無法接受更新的知識，影響教學效果。因此，情景教學法能夠更加有效的轉(zhuǎn)變老師與學生之間的關(guān)系，以學生為主體，教師最大限度的滿足學生交流的需要，大大的提高學生的學習積極性，有利于提高教學質(zhì)量。本文重在分析情景教學法在高職英語口語教學中如何應(yīng)用并產(chǎn)生有效作用，達到教學質(zhì)量提高的效果。

關(guān)鍵詞：情景教學；高職英語；口語

中圖分類號：H319 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

引言

語言的學習包括書面應(yīng)用和口頭應(yīng)用兩大部分，但在現(xiàn)在的英語教學中，學生在書面應(yīng)用方面強于口頭表達，學生英語口語水平普遍不高，無法和書面應(yīng)用水平相上下。英語口語教學是高職院校在英語教學方面重要的環(huán)節(jié)，口語教學質(zhì)量取決于多個方面，尤其是教學方式，情景教學法就是當下既能快速高效的提高學生英語口語，又能提高教師英語口語教學質(zhì)量。利用情景教學法能有效地提高學生聽、說、讀、寫四個基礎(chǔ)方面的應(yīng)用。

一、情景教學法的定義

情景教學法是教師根據(jù)課文內(nèi)容所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影畫圖片，輔之以生動的文學語言，并借助其他的外力輔助，如音樂的藝術(shù)感染力，從而幫助學生理解教材，并使學生從情景教學法中學到適合自己的學習方法。

情景教學法的特點：將言、行、情景完美融合，形式具有新穎性、內(nèi)容具有實踐性、方法具有啟發(fā)性。

二、高職英語口語教學的特點

1.實用性。英語口語不同于書面英語，英語口語實用性極強，在實際應(yīng)用過程當中，用于和外國友人交流工作和生活。

2.實踐性。英語口語教學以培養(yǎng)學生實際交流為側(cè)重點，具有較強的實踐性。

3.綜合性。英語口語用于日常生活，涉及范圍廣，人文、歷史、音樂、時尚、餐飲等等諸多方面，比書面英語涉及范圍更廣，綜合性更強

三、情景教學法在高職英語口語教學中的應(yīng)用

1.遵循循序漸進的原則，在課堂進行模擬情景表演教學。情景教學有利于提高學生的學習興趣，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，教師應(yīng)根據(jù)學生的實力水平，貼近學生生活創(chuàng)作模擬情景表演。創(chuàng)造情景表演必須要有基礎(chǔ)知識為基本，以學習到新的知識為目標，達到在情景中加深對知識的理解和記憶，從而提升學生的英語口語實際應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)造輕松愉悅的日常生活情景教學法，借助日常工具，如多媒體工具等，進行情景模擬表演。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給我們的生活帶來了許許多多的便利，也是我們的英語課堂更加的豐富多彩。在有條件的前提下，高職院校的教師可以有選擇性的利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造模擬情景，可以利用多媒體與外國友人進行互動交流，進而提高學生英語口語的表達能力。

能將實際應(yīng)用的英語情景通過多媒體以圖片，音頻的方式展現(xiàn)出來，供學生學習。日常的情景模擬能讓學生感到親切感，從模擬教學中感受到學習英語的快樂。在輕松、無壓力的情況下學習英語，能有效克服學生口語交流障礙。根據(jù)設(shè)計的生活情景模擬教學，既能使學生與師生之間有效的互動，促進學生的學習主動性，又能使學生在放松、舒適的情況下練習英語口語。

3.利用實景創(chuàng)造情景模擬，通過活動創(chuàng)設(shè)情景教學。許多教師會通過給學生設(shè)定一個主題，讓學生自主合作制作PPT，并對PPT進行演講表演，這種方式值得提倡和宣傳，有效地提高學生學習主動性；在學生通過實景情景模擬時，能將其他的學生帶入到良好的學習氛圍當中來，不再是旁觀者，更好的融入在模擬情景教學模式中，帶動學生的積極性和主動性，能更好的解決學生英語口語表達的羞澀感、緊張感，能夠更好的解決學生“啞巴英語”的問題。消除學生畏懼英語口語表達的心理。

4.情境模式教學死多種多樣的，除了以上提及的模擬教學以外，教師還可以通過英語小品、話劇、英語歌唱比賽、英語演講等多種各式各樣的形式來創(chuàng)設(shè)情境模擬教學。通過這些情境模式教學活動，能集中學生注意力，使每一位學生都參與其中，又能活躍課堂氣氛，師生之間互動增多，消除學生在學習英語口語表達時的心理障礙，讓學生很快融入到情景模擬教學當中，避免無法開口表達英語的尷尬局面。讓每一位學生都全身心，全神貫注的投入到英語口語的課堂當中。

四、結(jié)語

根據(jù)上述分析，情景教學法在英語口語教學中具有極大的優(yōu)勢，情景教學法之所有能夠產(chǎn)生良好的教學效果，是應(yīng)為情景教學法符合英語口語教學的特點，貼近學生學習英語口語的優(yōu)勢，滿足英語口語教學的需求。是不同于傳統(tǒng)英語口語教學方法的新型英語口語教學方法，形式的新穎能激發(fā)學生學生興趣，知識潛能，教學時間沒有特定時間，不論時間長短都能有效的提高學生自主學習能力的培養(yǎng)。在進行情景教學法的訓練時，也可以根據(jù)實際情況加入其它的教學方法，從而達到更好的教學效果，提高教學質(zhì)量。情景教學法對英語口語教學應(yīng)用具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]徐楊.情景教學法在英語口語中的應(yīng)用與思考.青島海川商務(wù)專修學院，2011.

[2]衛(wèi)圓杰.情景教學法在高職旅游英語口語中的應(yīng)用.濟源職業(yè)技術(shù)學院，2016.

[3]高海鳳.情景教學法在高職英語教學中的應(yīng)用.2007-4-7.

作者簡介：李紅霞（1982-），女，湖南婁底人，湖南外貿(mào)職業(yè)學院外國語學院講師，碩士，主要從事英語翻譯研究。