探析新課改背景下的高中政治教學

李志妮

摘要：隨著新課改的大力落實，高中政治教學針對傳統教學進行深入剖析，實現全面的改革。新課程改革給高中政治教學帶來了新的教學理論、方法，也給廣大師生帶來了新的希望。基于此，本文探析在新課改背景下如何實現高中政治教學推動課改的發展。

關鍵詞：新課改；高中政治；教學探析

新一輪的課程改革，可謂是全方位、多層次的改革。其實施力度之大、推廣之迅速，足以證明我國對教育的重視和改革的決心，更體現出新課改的科學性和必要性。正在接受新課程改革洗禮的高中政治教學逐漸改善了教學中所存在的問題，實現了教學的發展與創新。在新課程改革的大背景下，高中政治課堂欣欣向榮，充分發揮了學生的主體性；教學模式更是由單一的灌輸模式，轉變為多種教學模式的共存；教學活動的開展環環相扣，思維的跳躍、思想的迸發，讓整個課堂活了起來。正因為新課改的巨大影響，筆者在教學實踐中同樣深入研究新課程改革對高中政治的影響，探索高中政治教學發展的方向。

一、發揮新教材的優勢

新課程改革的實施，同樣實現了高中政治教材的變化。與新課改配套使用的高中政治新教材，完全體現了新課改的理念和要求。與傳統教材相比，新教材有很大的變化。高中政治新教材在編排上分別涵蓋了經濟、政治、文化以及生活與哲學四個模塊。讓學生得以清晰的明白每個模塊的知識體系和主要內容。就內容來看，新教材圖文并茂、知識點與案例相結合、便于學生學習和理解。新教材更注重培養學生的學習興趣，在教材中加入探究活動，意在培養學生解決問題的能力。由此看來，高中政治新教材最大的突破在于以學生的學習為第一要務。教材成為學生學習的輔助工具，教學活動的開展也不再以教師或教材為中心。

因此，在當下的高中政治課堂活動中，教師應在充分研究新教材的基礎上發揮其優勢、作用。筆者在研究新教材時發現，探究活動的設置是在為學生提供分析問題、解決問題的操作機會，所以對每章節的探究活動都相對重視。將其與政治知識點緊密聯系，讓學生更好地學習、理解以致運用。如：“樹立正確的消費觀”一節中，教材設置了幾個與學生生活有關的探究活動。現在不少學生所持的消費觀是不正確的，學生之間的攀比之風盛行。這些探索活動的設置，意在引導學生樹立正確的消費觀。所以，筆者認為其探究活動極具現實意義，故而將其實施于課堂教學中，最后從學生的反饋來看，效果不錯。在新課改背景下，高中政治新教材的實施必然有重要意義。教師應該重視新教材的功用，結合其新特點，力爭發揮其對教學的輔助作用，推進高中政治教學改革向前發展。

二、教學模式的創新

新課程改革打破了教師主講的傳統教學模式，讓高中政治教學模式得以凸顯多樣化的特點。針對高正政治教學內容和學生學情的不同，高中政治教學模式隨之變化。傳統的高中政治教學過分關注課本，導致學生僅把學習政治當作考試的工具。隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學的提出，才將困擾高中政治教師多年的問題解決掉。生活化教學模式將書本知識與社會生活相結合，旨在讓學生能夠具備解決實際問題的能力，如筆者在《多變的價格》時，借用漫畫《老漢殺雞》來模擬生活中市場交易的活動。學生分角色扮演其中雞販、雞蛋的賣主和買主。在模擬的生活場景中理解市場的供求變化和規律。學生在生活化的場景中相對容易理解政治經濟學中的理論，會根據角色的不同而思考經營模式，以期實現利益最大化。探究式教學模式的提出，旨在培養學生的自主探究能力，訓練其思維能力。單一的教學模式，極大地限制了學生的可能性，對高中政治教學無疑具有消極影響。高中政治教師應根據教學內容不同、結合學生的差異性，而靈活采用不同的教學模式，才能真正體現新課程改革的理念，才能實現高中政治教學的目標，促進學生的成長與發展。以《堅持正確的價值取向》為例，本課采用探究式的教學模式，帶領學生自主歸納分析當今社會的價值觀，并小組討論探究確定出主流價值取向。該課若以教師講解為主，相對枯燥，無法較好引導和糾正學生的錯誤價值觀思想。讓學生在分析現狀的基礎上自主探究出正確的價值觀，學生在情感和思想上勢必有一個正確而主動的認識。互動式教學模式，意在充分發揮教師與學生二者的作用，促進課堂的良好交流，改善師生關系，實現教學效果的提升。

三、避免教學形式主義

隨著新課程改革的深入，改革正處于關鍵時期。因此，高中政治教學改革一定要避免出現“走過場”、“只吹風不下雨”的形式主義。在教學改革浪潮下，也出現如“洋蔥式”的教學現象，為響應新課改，而變相上一些博眼球的表演課，好看又好玩，但于新課改毫無積極意義。這種錯誤的意識觀念，大部分是由于教師對考試的擔心而因循守舊、按部就班，不愿真正落實新課改。新課改的出發點在于實現學生的全面發展，新課改并非不注重學生的水平檢測，而是力求實現高質量的教學。新課程改革的實施，具有很強的現實意義，是教育發展的必經之路。

教師作為新課程改革的主力軍和實施者，應該具有全局意識，不要因守舊、懶惰的思想而循規蹈矩，要積極轉變觀念，認真貫徹新課程改革的理念，謹慎“新瓶裝舊酒”的形式主義之風。新課程改革更是對教師提出了高要求，教師要不斷地提高和完善自己，才能打造出一堂堂優質的高中政治課，才能切實達成教學標準，實現對學生培養的目標。就教師自身而言，要做好引導者的角色，為學生的學習提供充分的需要和條件；緊跟時代步伐，實現信息化教學，結合多媒體教學將課堂打造得更生動有趣和科學；教學設計要重點突出、結構清晰、邏輯嚴密，教學環節要環環相扣、精雕細琢；教學語言也要準確、明了、幽默風趣。教師的專業技能和綜合素養直接影響高中政治教學的水平，因此需要教師引起重視。教師還應該不斷學習和深造，吸收先進的教育學理論，在教學實踐中積極探索研究，才能實現高中政治教學改革的深入發展。

新課程改革的背景下，高中政治教學出現很多可喜的變化，被師生樂于接受和實施。教師應在新課改理念的指導下用好高中政治新教材，改善教學效果。同時，學習借鑒有益的教學模式，推陳出新、積極創新，實現教學的多樣化和個性化。在看到新課改為高中政治教學所帶來的新氣象時，教師更要警惕改革的倒退，要認真研究新課改理念，要具不怕吃苦的精神和毅力，積極推動高中政治改革的深入發展。新一輪的課程改革是一場持久戰、攻堅戰，需要全體的高中政治教師的共同努力，方能完勝。