小學數學趣味性教學初探

吳波

【摘 要】小學生對世界充滿無限的好奇，對繽紛的世界十分關注，并且對趣味性較強的游戲情有獨鐘。如果小學數學教師能夠將其與學生的興趣愛好結合起來展開教學活動，必將收到意想不到的教學效果。

【關鍵詞】小學數學 趣味性 教學 初探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.094

提升小學數學教學的趣味性，首先是與小學生的天性結合起來，不僅如此，對學生知識的獲取也是大有裨益。然而趣味教學法與小學數學的合理結合，也并不是一件簡單的教學任務，僅憑學生在課堂上的幾點笑聲，并不能定性為課堂有趣，而要使學生實實在在的感受到知識獲取的幸福感與快樂感，并使學生愿意獲取知識，這才達到了教學目的。本人在此提出幾點看法，希望對趣味數學課堂打造有一定的推動作用。

一、將趣味教學引入小學數學教學的意義

在闡述有助于激發小學數學課堂教學趣味性的方法之前，我們首先來研究在小學數學課堂引入趣味教學法的意義所在。只有明白了其深刻的意義，我們才能激發出更多打造趣味課堂的靈感。我們可以從以下幾方面來理解其意義：

（一）有趣的課堂培養學生的學習興趣

數學是公認的的一門重要學科，但是我們不可回避的一個事實是數學是一門學習難度較大的學科，我們一直在談論學習興趣的重要性，但對于小學數學教師而言，在培養學生的學習興趣過程中卻是遇到了諸多的困難，有趣的課堂無疑對培養學生的學習興趣帶來了福音。在妙趣橫生的數學課堂上學生會有全新的感受，枯燥無味統統都消失了，數學在學生腦海中留下了美好的印象，學生發自內心產生了一種數學學習的欲望，學生的學習興趣逐漸升級。

（二）提升課堂教學的活躍度

趣味性教學還能夠影響到整個教學氛圍，大大提升小學數學課堂教學的活躍度，使整個教室都充滿了快樂的氣息。在這樣的教學環境中，教師的心情也變得更加美麗，能夠更加全情的投入到教學中去。學生自然各種課堂“不適感”也全部消失，能夠積極的配合教師的教學，主動去掌握知識點，教師的教學煩惱與學生的學習煩惱都得到化解。

除了這兩個方面之外，還有很多其他值得我們深思的意義，希望小學數學教師在明其義的基礎上，能夠更加努力的實現教學趣味化。

二、有助于提升小學數學趣味性的新方法

雖然傳統教學中沒有對教學的趣味性提出過多的要求，但是我們也能夠感受到一些方法也有助于激趣。但是一些傳統的方法出現了與現代教學不適應的情況，因此，迫切的要求提出一些新的有效措施，本人在此為大家引入幾項較為有效且新穎的方法以供借鑒。

（一）充分利用游戲

打造趣味課堂，最主要的目的是使學生能夠感受到其趣味性，這樣才是真的有趣。那么，就必然要求教師能夠以學生為最根本的出發點。上文已經做了簡單的介紹——喜歡游戲是小學生的天性，小學數學教師一定要充分利用好小學生的這一特點引入游戲法。當然，教師一定要對游戲法有正確的理解，這里所說的游戲法與學生課余時間做的游戲有很大的區別。小學生在課余時間做的游戲以娛樂為目的，而課堂上游戲法的引入以促進學生學習為目的。以游戲這種學生喜聞樂見的方式為依托引導學生掌握知識，學生不僅在知識方面收獲頗豐，而且在快樂方面也大獲豐收，這樣的課堂自然學生流連忘返。

做什么游戲？怎么做游戲？做游戲的目的等等，都是教師在引入游戲法之前應該做全面思考的問題。教師在備課階段如果能夠解決了這些問題，那么，整個游戲的組織就會集趣味性與知識性等為一體，收到了良好的教學效果。

（二）利用問題激趣

問題教學法一直為廣大小學數學教師在課堂上使用，但是對該種教學法進行全面且深入思考的教師卻不多，人們往往將其局限于考察學生對知識點的掌握情況，卻很少注意到其他方面的功效。本人不僅認真教學而且努力的進行教學研究，尤其注意挖掘一些傳統教學方法的新用法，對問題教學法本人也進行了深入研究，發現其具有很好的激發課堂教學趣味性的目的。想要達到這一目的，需要教師有高超的問題設置藝術。

1.把握好學生的求知欲。

教師利用問題激趣，要對學生的求知欲引起重視，并以此為出發點激趣。例如：教師可以通過設置疑問的形式為學生留下懸念，使學生對未知的知識點充滿好奇，迫切的想要獲取問題的答案，雖然期間學生會遇到各種各樣的疑惑，但是在懸念解除的那一刻，學生會產生柳暗花明的狀態，我們可以理解為激動，也可以理解為幸福，學生從內心深處感受到了數學學習給自己帶來了快樂，也對數學學習發自內心產生了積極性。

2.問題要有激勵性。

問題教學法之所以能夠達到激發學生學習興趣的目的，還要求教師充分發揮其激勵性作用。教學中我們都有過這樣的經歷：教師提出問題讓學生回答，學生經過思考順利作答，不僅教師大力表揚學生，而且全班同學都對該名學生投來了贊賞的目光。回答問題學生內心的喜悅之情難以言表，也許就是因為一次回答問題得到的贊賞，學生真心感受到了數學學習的樂趣，也由此對數學學習產生了濃厚興趣。

（三）在一定的情境中激發學生興趣

學生能否敏銳的感受到數學課堂之樂趣，還與學生所處的環境有密切的聯系，因此，教師還要在教學環境方面多多做文章。就教學情境而言有很多種，并且能夠激發學生學習興趣的教學情境也有很多，需要教師能夠有意識的創設一些與小學生相適應的環境。教師可以通過實物的應用為學生創設較為有趣的教學環境。例如：教師在講解“垂線”時，就可以避免直接對學生講述抽象的定義，轉而結合教室的墻體讓學生觀察究竟何為“垂直”現象，這樣直觀有趣。教師也可以運用一些道具，做一些“垂直”的模型讓學生觀察，也能夠收到好的效果。

（四）提升學生的參與度

切切實實讓小學生融入教學之中，也是學生快樂之源。學生在課堂上的第一要務就是學習，試想學生如果能夠高效掌握知識點，對學生而言無疑是一種最大的快樂，而學生只有切實的參與到教學中來，才能更好地學習知識。因此，教師一定要注意學生在課堂上的實際情況，并采取多種措施實現教師的教學與學生的學習雙向的互動，在切實使學生感受到學習樂趣的基礎上也達到提升教學質量的目的。

三、結束語

實現小學數學趣味教學，不僅需要教師有高度的積極性與主動性，而且也需要學生的積極參與與配合，這樣整個課堂教學才能“熱鬧”的進行，趣味課堂才能夠得以建立。當然，教師只有多積累激趣的方法才能夠使趣味教學在小學數學教學中更好的展開。