淺談小學科普教學中學生創新能力的培養

何根茂

摘要：創新能力是一種智力活動，也是一種發出問題、積極探索的心理取向，更是一種積極改變自己、改變環境、創設條件解決問題的能力。

關鍵詞：小學教學；自然科普；創新培養

如何“培養學生的創新意識和實踐能力”成為當今教研教改的主旋律。前蘇聯教育家贊可夫指出：“只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。”聯合國教科文組織召開的“21世紀國際教育委員會”的報告中強調指出：“擴大了的教育新概念應該使每一個人都能發現、發揮和加強自己的創造潛力，也應有助于挖掘出隱藏在每一個人身上的智慧財富。”這些話啟迪我們，自然教學必須重視學生能力的培養。

在小學自然科教學中，如何培養學生的創新能力呢？以下是筆者的一點膚淺看法。

一、營造民主氣氛，誘發創新意識

誘發學生的創新意識，必須得培養學生敢想、敢問、敢說、敢做的“四敢”精神，為此，首先要建立一種民主、平等的師生關系，營造一個和諧、寬松的教學氛圍。

1.突出學生的主體作用。

在自然教學中，教師應把學生當作知識的探索者、問題的發現者、矛盾的解決者。把大部分時間交給學生學習，把問題交給學生自己去探討、分析、解決，讓人人都有發言的機會。對學生的提問和答問，教師只當“主持人”讓學生參與分析和討論，開展自評、互評、鼓勵學生勇于發言，積極爭議。

2.突出評價的激勵性。

教師對學生回答的問題或作業批改時，應不拘限于解題的正誤，應善于捕捉學生創造性思維的閃光點，適時激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。如：對于回答問題正確的學生，不要加太多溢美之詞進行表揚。對于答錯問題的學生，不要加以訓斥、諷刺，也不要下“錯”的斷言，要激勵他自己去尋思、探究。

二、培養學習興趣，激活創新思維

興趣是人積極探究某事物的認識傾向，是激發求知欲的動力之源。一個人如果對某種事物有了濃厚的興趣，就會愉快地、主動地去探索，思維也格外敏捷。那怎樣培養學生的興趣呢？

1.設問激趣。

課堂中，如問題設計得當，就能起到“一石激起千層浪”的效果。在導讀時，教師可給學生留下懸念性的問題來源激發學生的興趣。

2.實驗導趣。

實驗教學給學生提供了動腦、動手的機會，自然教學中的很多小實驗本來就是一些很有趣的現象，容易引起學生的興趣。因此，用實驗導引學生的興趣不失為一種好辦法。

3.游戲引趣。

好動、愛玩是兒童的天性，在自然教學中，若能適當組織有趣的游戲，也可以引發學生的興趣。

培養學生的學習興趣是學好自然，探索自然的關鍵。我們要努力創設條件，使學生在歡樂的氛圍中，不斷提高學習興趣，增強求知欲，激活新思維。

三、重視實踐活動，培養創新能力

義務教育全日制小學自然教學大綱提出：“教師要鼓勵和輔導學生開展課外自然研究活動，并力求把這種活動化為他們樂于從事的經常性活動，使他們在活動中擴展知識、發展興趣、鍛煉能力”。因此，教師不僅要搞好課教學，還應積極組織和輔導學生開展課外自然研究活動，使學生擴大視野，增加更豐富的感性材料，鍛煉才干，培養創造志趣和特長，使學生成為具有健康創造個性的人。

教師在組織和輔導學生開展自然課外研究活動時要堅持創新性原則，給學生提供發展創新性思維的環境和條件。自然課外活動總是同動腦思考，動手制作，聯系在一起。第四冊自然有一篇課文《橋》，教學完這篇課文后，可組織學生開展一次“我是一名橋梁專家”的課外活動，教師創設情境，讓學生充分想象，并動手設計一座又美觀又實用的“橋梁”。

通過動手制作過程，能使學生享受到表現自我能力的興趣，一件成功的作品，會增強他們的自信心，進取心，產生繼續學習和創造的欲望，不斷迸發出創造的火花。