試析初中英語教學翻轉課堂的實施原則

夏倩

【摘 要】翻轉課堂是初中教學英語改革的重要舉措，本文通過對翻轉課堂概念的剖析，從時效性角度探索了翻轉課堂的實施的四項原則。

【關鍵詞】初中英語，翻轉課堂，原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.203

翻轉課堂是科技進步的結果，是初中英語教學模式改革的新趨勢。它通過電子設備的運用，鏈接電腦、手機登客戶端，實現網上資源線下服務，課堂知識普及化，科技素養在全球范圍內躍居核心地位，受到社會各界的青睞。

一、翻轉課堂的解析

翻轉課堂概念的應用是全球認同的概念，闡釋了兩個基本的內容：學習本質過程和流程。學習的本質過程由傳授和內化兩個基本過程組成。翻轉課堂的傳授方式由課堂教學轉變成課前視頻完成知識傳授，內化則由師授生學轉變成生生、師生互動，完成知識的內化。但這只是形式層面上的界定，關鍵點在于，課前視頻的學習效果與傳統的課中傳授教學內容的內化效果是否能夠相當，學生是否能夠通過交流而完成知識的內化，教師是否將課堂主導地位歸還給學生，自己退居為答疑解惑，勾連重要知識節點，實現知識的深層次挖掘和串聯的作用，并對學生實行差異化輔導。

二、初中英語教學翻轉課堂實施原則

要實現翻轉課堂的時效性和自主性，呈現預計的效果，完成學生的主人翁角色扮演，需要實施以下原則：

（一）學生學習的主體性和獨立性

在教學改革中，學生的主體地位逐漸受到重視，也是改革的一大成果。在課堂上培養學生學習的自助性，貫徹和落實“自主、合作、探究”的學習模式，還原學生的主體性和獨立性。

知識的獲得是師生雙方合作習得和實現的。在實施教學過程中，以教學資料為基礎，圍繞知識點完成教學任務。教師以合作者的方式對學生的認知程度和知識點信息的把握進行加工和評價，學習的過程依靠學生的主動而獲得。這對教師提出了更高的要求。教師不僅要把握課堂，把握知識點的掌握程度，還要把握學生的自身發展情況，學生個體間的差異程度，以便根據學生的特性更好的開展教學實踐。以基礎水平為基準，教師準備視頻學習材料，準備課堂啟發的各類互動問題，解決學生自主學習中遇到的難點和疑點，系統的串聯學生的知識碎片，完成原有知識的內化和整體化。

（二）教學內容的差異性和互助性

教學方式的選擇和恰到好處的運用是翻轉課堂質量的關鍵性因素。因材施教是古人留下的訓誡，在當代仍然有指導意義。課堂教師的講授和互動，對于學生掌握知識應該是受益的，應該學有所獲，學以致用，觸類旁通的。教師要根據個體學生的差異性和知識整體分布情況對課堂內容進行解剖，盡可能的避免不足，實現優勢互補。改變傳統課堂教師一言堂的現象，教師壓力大，耗盡精力但教學效果不好。一味的講解，缺少變化和參與感，學生的注意力集中的時間有限，被動的學習很難對學生知識掌握程度進行衡量，也無法根據個體學生的需要而進行教學內容的開展，因材施教只能的一個響亮卻無法實現的口號。翻轉課堂中教師的啟發性位置，改變了傳統教學的模式，教師以啟發性教學為主，通過教學指導，答疑解惑，也能夠彌補教學中的不足，從而實現教學相長。

（三）評價方式的多元化

及時有效的課堂評價，是翻轉課堂教師的重要職責之一。學生學習的效果考核和評定，教師作出評價，能夠幫助學生更好的定位自己學習知識的效果。借助布盧姆的理論，將評價分為三個組成部分，即診斷性評價、形成性評價、總結性評價。這三種評價各有倚重。翻轉課堂的評價體系采用多元的方法，可以注重過程，也可以注重學習結果，可以在課前評價，也可以將評價貫穿在課堂中甚至課后進行，可以選擇不同的時間，對不同的內容進行綜合評價等等。這些評價應該本著開放的，制度的，多元的原則來進行，進行過程性的評價。學生能夠通過教師的評價認清自己學習的效果，存在的優勢以及劣勢。教師通過評價，摸清楚學生的情況，對學習的難點和重點，進行強化訓練和重點加深講解。

（四）表揚的正激勵作用

表揚是認同的重要表達方式。教師對學生的表揚是正向激勵的一種體現，有著舉足輕重的作用，不可替代。人本主義對學習理論的研究別具一格。它強調學習與人關系，學習是人本能的體現，好奇心和學習力是人與生俱來的。自發學習，根據興趣點的自主學習從兒童時期就開始了，是一種天性。教學是促進學生發展的手段，培育健康的人主動探求知識，自主學習是人本主義心理學的重要觀點。

傳統教學的時間分配大部分給了教師的講解，教師的注意力更多的集中在成績優異的學生身上，對于班級中的后進生，很難得到教師的表揚和鼓勵，久而久之會對學生的心理產生影響，后進生自暴自棄的學習情緒就會產生。教師要適時的把握鼓勵和表揚技法，普世性的對學生進行正激勵，對于激發學生的興趣非常重要。

教師可以對學生的學習情況，發現的問題，合作的形式在課堂上進行表揚，也可以通過網絡互動，對學生的獨立思考能力，作業完成情況，甚至是學生合理的想象，都給與關心和鼓勵。學生自尊心得到滿足，自信心就會增強，主動性隨之而來，參與感就會提升，學習能力就在潛移默化中得到提高，對初中英語的興趣就會濃烈，既有助于課程的完成，又有助于學生的全面的成長，尤其是心理的健康和健全。教師在評價的過程中，要實事求是，切忌偏向，當評價失去客觀性時，時效性也就不存在了。

參考文獻

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