從細微處透視當前小學語文教學

阿依先木·尼亞孜

摘要：基礎教育階段的教學變革最根本的是要解決好教與學的關系問題，要突出教師思想的“新”及教學方法的“新”，要體現結合細致入微的綜合狀況分析，改變以教為主，講風過剩，忽視學生學習和感受的不合理現象；改變呆板的教學思路；以加強學生的綜合素質為目標，根據時代發展的趨勢，全面打造現代化建設中的優秀人才，為祖國的繁榮昌盛做出貢獻。

關鍵詞：語文教學；情感教育；文本細讀；教學設計

隨著時代的進步以及我國經濟社會建設步伐的加快，傳統的教學模式在某種程度上嚴重制約著教育的發展。承襲了幾千年的語文教學，要實現由傳統模式向現代模式的轉變，是個十分艱難的歷程。教育關系著我國的經濟與社會建設，涉及到教學觀念、內容、方法、評價等諸多問題，所體現的不僅是教學質量。因此，筆者從細微處探討小學語文教學的特征，目的是更好的探求提升小學語文教學質量的有效途徑，為學生今后的更深入的學習打好堅實的基礎。

一、語文教學中的情感教育

人非草木，孰能無情？霍姆林斯基說：“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周圍世界 思維和情感和體驗分不開。”可見，情感教育對于拓展學生的思維空間，提高學生的思維品質及調動學生認真體驗學習和生活的積極性起著舉足輕重的作用。

小學語文教材中有許多文質兼美、圖文并茂的文章，充滿著對祖國、人民、大自然、親朋好友的深摯情感，字里行間洋溢著或優美或清麗或崇高悲壯的美感。有關于祖國及民族感情方面的；有關于生活、歷史風云方面的；有關于親情、友情方面的；有關于自然、科學方面的；有關于偉人名人情操方面的；還有關于介紹世界風情方面的等等。在教學中，我們要注意挖掘和把握小學語文教材中的情感因素，不失時機地對小學生進行情感教育。教師要根據不同課文確定不同的情感側重點，有針對、有效地進行教學。有的課文可以抓住人物的語言、動作、神態和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點，使學生產生喜愛之情等。所有這些都是教師進行情感教育的憑借，是教師對學生進行語文智能教學和情感陶冶的載體。

二、文本細讀的方略：整體把握文意，局部細讀

語文是我國教育課程中的主修課目，是對中國文化的深度解讀和滲透，有利于增強學生的漢語語言功底，提升自身的文化素養。對小學語文教學而言， 閱讀能夠培養小學生的興趣，提升學生修養，陶冶他們的情操，重視培養小學生的語文閱讀能力，是提升學生漢語言文化學習的重要基礎。在小學語文閱讀教學中，文本細讀是教學中的重點，學生能夠在文本細讀中融入情景，感受作者寫作情懷。這就需要教師在實際教學中要整體把握文意，局部細讀。一篇優秀的文章是一個有機的整體，其中每一個段落每一個文字都與文章主旨息息相關，在文本閱讀中不能單獨對某一模塊進行閱讀，也不能逐字分析。在進行文章細品中，首先需要對其文意進行整體掌握，從全局角度對作者的寫作思想進行分析，然后從具體段落中進行詳細探究，避免在實際閱讀中將文章劃分得支離破碎，以至于打破其原有的美感。要整體性閱讀，對文章的綜合信息進行總結，進而幫助學生獲得文本的核心 價值，文本結構、文本語言風格、文章背景中進行綜合把握。教師應幫助學生進行文本思路梳理，抓住主線，對文章進行深入咀嚼，然后再對詞句進行細化分析。這樣就能使學生不但把握了文章的整體旨意，還對文章的細節部分進行了深入的了解。

三、做好教學設計

設計作為一個科技術語原本多應用于工商業、建筑業和工藝美術領域。最簡單的關于設計的定義就是一種“有目的的創作行為”。小學語文教學設計就是根據小學語文的課程理念、教學內容和教學對象，以語文課程標準為質量標準，在課堂教學前對課程目標、教學過程、教學的方式與方法等相關環節所進行的總體預設和有效實施的全程構思和著意行為的總和。小學語文教師在進行教學設計時，在選擇和組織教學內容時要根據小學生的身心發展規律和學習規律，所選內容應在學生的“最近發展區內”，讓學生“跳一跳就能夠著”。同時，教師要掌握教學內容各知識點之間的聯系和內部邏輯，使之能與小學生的身心發展規律和學習規律相適應。教學設計必須要體現學生的主體地位，要能充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。課程的基本理念中強調：“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。”教師要掌握學生現有的水平，推測學生可能達到的水平，確定“最近發展區”，設計符合當前學生身心發展規律和學習規律的教學，提高學生學習語文的熱情和積極性，達到可能達到的水平，進入下一個階段的學習。

小學教育是學生教學的啟蒙階段，其影響力不可忽視。而語文科目是小學教育中十分重要的一個科目，其教育質量的好壞直接關系著其他科目的學習。小學語文作為小學教育的重要組成部分，在教育學生的問題上，起著舉足輕重的作用。小學語文教學作為小學教育教學活動的重要構成部分，潛藏著巨大的教育價值，有益于小學生的身心全面地發展。與此同時，由于內外部多種原因的影響，致使小學語文教學的策略仍不夠完善和完美，或多或少的制約著小學語文教學活動的有效開展。因此，我們在教學工作中要從每一個教學環節著手進行精心設計，結合當地小學語文教學的特殊性，采取有效的教學策略，以逐步提高小學語文教學的有效性，呈現小學語文教學應有的教育價值，更好地促進教師的教與學生的學。

參考文獻：

[1]宋軍麗.河南師范大學教育科學學院[J].新課程研究，2009-（07）上旬.

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

[3]魯獻蓉.從傳統教案走向現代教學設計—對新課程理念下的課堂教學設計的思考[J].課程·教材·教法，2004.7.24（7）.